浅析阅读在语文教学中的重要作用

戚汝养

（太平镇共成中学，广东 新兴　527428）

近年来，中考试题越来越重视阅读能力方面的考核已经是不争的事实，这不单是命题的热点，也是教学的方向。培养学生良好的阅读能力不光是应试的需要，也是学生养成良好语文素养的需要。朗读是阅读的主要方式，也是提高语言表达能力的重要手段。在教学的过程中，读为根本，应让所有的学生都开口读，增强学生的语感，加强学生朗读能力的训练。通过朗读，学生可以加深对课文的理解；通过朗读，学生可以提高遣词造句的能力；通过朗读，学生可以培养语言思维能力；朗读，还可以使学生受到情感的熏陶和思想的启迪。所以，在语文教学中应重视阅读能力的提高。

一、重视阅读教学，提高学生的写作能力

古语云：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些都言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书阅读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。

在平时的作文教学中，我们常常发现，很多学生怕写作文，或者写作水平低下，辞不达意，情不流畅，这归根到底是由于没有丰富的语言积累造成的。基于这样的实际，笔者在教学中十分重视阅读教学，既指导学生课内阅读，让学生感知课文的示范作用；又让学生博览群书，重视课外阅读，开阔视野，从而提高写作能力。

阅读，有助于学生累积大量的写作素材。素材是作文内容的重要来源之一。任何一个人都不能事事直接经历，很多知识是通过间接经历获得的。因此从阅读中能获得的知识，常常可以成为作文的内容。

当然在阅读的过程中，教师对朗读的指导作用也不容忽视，要指导得法，首先要深入课文，抓住课文的中心内容，并根据原文的特点确定朗读基调。所谓朗读基调，是指朗读某一作品时总的情感态度及运用朗读技巧的整体特点，也就是朗读某篇作品时在语气、语调、速度、停顿、重音等方面的大致把握。如在讲授《走一步，再走一步》时，笔者就让学生带着积极昂扬的情感去读，让学生在读书的过程中感悟人生的哲理：在人的一生中会有许多困难，遇到了大困难不要害怕，也不要把它放大，只要把大困难分解成一个个小困难，一步一步地走下去，就会战胜困难。

因此，在阅读教学中只有指导学生多读，有技巧地读，让学生在读中领悟，在读中感知，才能有效地积累写作素材，才能提高写作能力。

二、重视阅读教学，培养学生的审美能力

美的最本质的特征，就是形象可感性。能选入中学课本的散文，皆是文字优美，画面生动，感染力强的文学作品。在教学中如何培养学生的审美能力，让学生勾画出课文所描绘的一幅幅生动画面，从而更好地领略文章的美景呢？笔者认为阅读是最重要的，通过文字的阅读和思想内容的分析，不仅可以使学生品味散文的意境美，还可以领略散文的形象美；不仅有效地帮助学生掌握课文的知识内容，还把散文的形象美也深深地烙印在学生的脑海中。从而在一定程度上提高了学生的审美能力。例如，在教授朱自清的《春》时，笔者就让学生反复地有感情地朗读课文，在不断地朗读中，一幅幅《春草图》《春花图》《春风图》《春雨图》《迎春图》迎面扑来，跃然于学生的脑海中，既加深了学生对春的认识，又提高了学生的审美能力。

三、重视阅读教学，培养学生的探索精神

重视阅读教学，还有助于培养学生的探索精神。在教学每篇文章之前，笔者都会设置不同的问题让学生去思考，让学生带着问题去读书，去探索。例如，在讲授《看云识天气》这篇课文时，笔者就设置了以下的问题让学生思考：1.这篇课文属于什么体裁？2.这篇课文介绍了哪几种云？各有什么特点？3.全文使用了哪些说明方法？4.文中引用了哪些谚语？有什么作用？再如，在教授《阿长与〈山海经〉》这篇文章时，笔者也设置了以下的问题让学生探究：1.文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？2.从阿长的故事中我们可以看出阿长是一个怎样的人？3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

由于设置的问题形式多种多样，探索找寻答案的方法也层出不穷，这就使学生保持了新鲜感，从而有效地培养了学生的探索精神。

四、重视阅读教学，培养学生的创新精神

阅读教学重在读，让学生在读的基础上，写出感受、欣赏、评价之类的内容，并就课文的内容大胆质疑。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要。因为一个好的问题，更能激发学生的创造性思维。在阅读讨论的过程中，学生可以把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化积累、思想情感等联系起来思考，通过比较、延伸、联想和推测，提炼出某种和“标准答案”不尽相同的内容。在这个过程中，学生的思维得到了发散，就会有所创新。例如，在讲授《斑羚飞渡》时，笔者让学生阅读后充分讨论文章的主旨，并就自已的认识说说自己的看法。课堂气氛非常活跃，学生都表现出极大的热情，有的说：斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，启发人们重新认识这个万物共存的世界。有的说：文章赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。也有的说：文章是描写了一出悲剧，是人类猎杀动物的可耻行为，是人类不爱惜动物的罪恶表现。更有的说：面对弱者，我们要怜悯，我们要保护动物，与动物共同生存，等等。再如，在教学《从百草园到三味书屋》时，文中有一段描写私塾中师生读书的情景：“大家放开喉咙读一阵子书，真是人声鼎沸，学生乱读一气，还有人却做起了游戏……”对这部分内容的认识，学生大都会说出诸如教学方法落后，教学内容艰深，束缚儿童身心健康发展等。但在教学中结合素质教育的特点，笔者让学生换个角度谈谈这种学习方式有什么好处，结果“一石激起千层浪”，课堂气氛立刻活跃了起来，有答：读书好，读书百遍，其义自见。有答：不同的孩子读不同的书。有答：因材施教，等等。学生在研讨的过程中理解能力一下得到了提高，思维也得到拓展，创新潜能也随之被激发出来。

凡此种种，都说明在语文的教学过程中，必须重视阅读教学。只要真正重视了阅读的教学过程，又何愁我们的学生学不好语文课呢？

参考文献：

[1]孙琴.最爱琅琅读书声——浅析中学语文的朗读教学[C].江苏省教育局学会2006年年会论文集，2006.

[2]周爱民.新课程下,我们怎样朗读?—对朗读教学的几点反思[C].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集，2005.

[3]杨红娟.堂堂有读生生有声——关于朗读教学[J].中学教学参考，2010（6）.