北方民族大学理工科学生人文素养现状调查及对策研究

赵南宁

（北方民族大学，宁夏　银川　750021）

北方民族大学
理工科学生人文素养现状调查及对策研究

赵南宁

（北方民族大学，宁夏银川750021）

人文素养是当代高等教育培养人才应具有的重要素质。缺乏人文素养教育的“人才”只能说是能够熟练掌握一门技术的普通工匠，不能称为科技大家。因此，与科学技能一样重要，人文素养也是当代大学生必须具备的基本素质。

理工科大学生；人文素养；调查研究；北方民族大学

一、在民族院校开展人文素养调查的意义

人文素养一般指（包含但不限于）政治、经济、历史、哲学、文学、法学等能力要素和精神要素的综合表现，是人的内在品质的集中体现。

对于民族院校而言，理工科大学生人文素养的提升更是尤为重要，一方面，提升理工科大学生人文素养有利于其全面发展；另一方面，民族院校大学生人文素养的修炼对维护国家统一、民族团结，实现各民族“共同团结奋斗，共同繁荣发展”具有重要意义，对当代民族高校理工科大学生的人生观、世界观和价值观也具有积极引导意义。

笔者通过对北方民族大学的理工科大学生人文素养能力的调查、分析和整理，找出其中存在的问题，并提出解决方案，为学校今后对理工科大学生开展人文教育探寻新方法。

二、参与调查学生人文素养的情况

本次调查在北方民族大学全校9个理工科学院（系）累计发放2752份调查问卷，共回收到2641份作答问卷，总回收率为95.97%。从调查结果来看，参与调查的绝大部分学生对人文素养有较好的认识。他们普遍认为，具有良好的人文素养有助于提高学习、工作和生活质量，有助于在社会主义和谐社会中实现自己的人生价值，有助于提高个人在社会实践中的综合能力。

（一）大学生应具备的最基本人文素养

在本次调查中，被调查者普遍认为，当代大学生应具备的最基本的人文素养是人文精神。所谓人文精神，是指人类所特有的且为人而存在的人类有史以来不可分割的有机组成部分。

此外，在人文教育中，过硬的人文知识也是不可或缺的。一方面，人文教育者必先接受人文教育，只有很好地学习了人文知识，才能发挥教育者的主导作用；另一方面，接受人文教育者必须学习好其所学的人文知识，才能在实际中进行理论指导实践的操作，才能真正做到学有所用、学而能用。因此，掌握必要的人文知识也应是当代大学生，尤其是理工科大学生应具备的最基本的人文素养。

（二）人文素养和文化知识的关系

人文素养和文化知识既有密切联系又没有太多交集。一般看来，人文素养较高的人文化知识水平也相对较高，但人文素养却又与文化知识没有太大关系，有一些接受过高等教育的人的人文素养却还不如一个没有文化的人。这一观点得到了大多数被调查者的支持。

（三）我校大学生所掌握的基本人文素养的现状

现在的理工科大学生所掌握的基本人文素养令人担忧。据调查，有一大部分理工科学生不能准确掌握部分常识性问题，例如：“南京大屠杀”的纪念日是什么时候？通过对新媒体大数据的分析得出，有10%左右的学生完全不清楚题目的正确答案是什么。侵华日军的滔天罪行却不被接受过高等教育的学生所熟悉，这实在是发人深思。另外，据笔者所从事的学生工作所反映的情况来看，绝大部分学生不会拟写请假条，请十余年假的大学生居然还不能完全正确地按照请假条的格式去拟写请假条，这种现状实在是令人担忧。

三、造成当代大学生人文素养现状的原因

（一）教育体制的严重弊端

教育体制问题是中国教育必须面对而且需要长期面对的一大难题。

过早的文理分班、过重的高考负担使孩子没有时间或没有充足的时间接受人文教育，文科生的理科知识不足，理科生人文知识缺失，导致学生文理知识掌握严重不平衡。大多数学校为了追求升学率，也不对理科生进行人文教育，从而出现了只会算题不会表达的“闷技术型人才”。

（二）大学所开设的人文素养课程的数量和质量不达标

众所周知，英语是全体大学生的必修课（极个别专业除外），但身为中国人的我们却没有将汉语作为大学的必修课，这让我们深表遗憾。此外，学校对文理科学生的选修课程种类也不加以约束，导致理工科学生只选理工类选修课程，从而不能达到学校的教育目的。公选课的授课教师队伍也是参差不齐，毫不讳言地说，有些教师的水平还不如部分学生，如此教育出的孩子又怎能担负起国家的大任，又怎能成为民族的脊梁呢？

（三）学校的人才培养方案还需要进一步的讨论修订

人才培养方案是一个大学的办学总方案，人才培养方案关乎着学校的教学质量，教学质量又是高等教育的生命线。就笔者所用的人才培养方案来说，简直是“只学技术”：人文类课程除思想政治教育课程和国防教育外，几乎在课程表中找不到。虽然是工科学院，但总不能培养的都是只会技术，不会说话的“人才”吧？

当然，除了上述三点外，阅读习惯、社会导向和人格养成教育实践活动等也是造成当代大学生人文素养现状的重要因素。有超过半数被调查者表示，尽管学校的图书馆可以基本满足自己对人文资料的要求，但是自己却对一些人文知识不大感兴趣。大部分被调查者认为，参与一些质量高的人格养成社会实践活动的效果要好于理论教育，社会的主流导向可以影响自己的人文素质。

四、理工科大学生人文素养缺失的应对措施

（一）走出专业局限，探索优化方案

高等教育是为祖国培养人才的重要摇篮，民族教育更是实现少数民族和民族地区经济社会发展的重要力量。作为民族高校，学校应适当探索出一条能走出专业壁垒限制的教育道路，优化课程体系，积极探索出一套适应当代少数民族高等教育的方案，积极发挥奖、助学金等奖励措施的重要作用，真正能培养出一批“知识涉猎广，术业有专攻”的少数民族综合型应用人才。

（二）丰富校园文化，提高活动质量

举办人格养成教育实践活动不单单趋于形式，其意义和内涵是活动举办者应考虑的重要因素之一。理工科学院要结合本学院所开设的专业课程，适当增加人文社科知识，开展对本学院的学生进行综合水平评定的竞技活动，培养能说会道、学科精通的专业型人才。校团委等单位可通过人文知识竞赛、电影周、讲史坛等学生参与互动率高，反响效果好的活动来丰富校园文化生活。

（三）提高师资水平，强化教学管理

古之学者必有师，师者，传道授业解惑也。要提升学生的人文素养，一支良好的教师队伍是关键。人文知识必须要经过传授、讲解、领悟和实践等过程，形成一种人的自然习惯，才能成为人文素养，这期间需要有人文素养过硬的教师作为学生的求知引路人。因此，学校在教师的选聘这道重要的关口起到了决定性作用。通过聘请教学大家名家来激起学生对人文知识的探索性趣，这样才能让学生自行探索，提升自身人文素质。此外，教学管理手段也是教育成功与否的因素之一。

从更深一层次来看，单单对开设或多要求学生选几门人文课程并不是解决理工科学生人文素养缺失的有效手段，真正从学生的思想上强化人文素养的重要性是彻底解决理工科大学生人文素养缺失的有效方法，但又这需要做大量的其他工作。如何将学习人文知识培养成学生的学习习惯，将人文思考培养成学生解决问题的思考方式是解决目前现状所需面对的问题，以人为本，强化人文思想关怀，优化人文思想教育是学校可以解决的问题。只有让学生积极培育和践行社会主义核心价值观，树立正确的人生观、世界观和价值观，学生才能勇于担负起历史的使命。

［1］刘威.理工科学生人文素养缺失及对策［J］.现代教育科学·高教研究，2008（6）.

［2］陈万柏，张耀灿. 思想政治教育学原理［M］. 北京：高等教育出版社，2007.

［3］《马克思主义哲学》编写组. 马克思主义哲学［M］. 北京：高等教育出版社，2009.

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