提高高校马克思主义理论课教学效果之探讨

李显威

摘 要：高校马克思主义理论课是高校思想政治理论课课程体系的重要内容， 也是教学难度系数最高的一门课。为了提高马克思主义理论课教学效果，我们应该要优化教师队伍、创新教学方法，同时要把教学内容与时代特征相结合，创建科学性的课程考评体系。

关键词：高校；马克思主义理论课；教学效果

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0078-02

当今社会条件下，高校马克思主义理论课的教学方法和内容、教学的环境和条件都发生了很大变化，这些变化给高校马克思主义理论课教学带来了挑战，造成了实际教学中的一些问题，严重影响高校马克思主义理论课的教学效果。在实际教学中面对这些问题，研究如何提高高校马克思主义理论课的教学效果，是每个马克思主义理论课老师都在思考而又迫切需要解决的问题。

一、高校马克思主义理论课教学中存在的问题

1.高校马克思主义理论课的教学内容多，学时少

马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。它的内容极其丰富而宏伟，涉及自然、社会和人类思维的各个领域，包括经济、政治、文化、历史、科技、军事和意识形态等各个方面。高校马克思主义理论课的教学内容非常多，包含马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理和科学社会主义三部份内容，但是教学学时只有54学时，如何在这有限的时间内把这些内容系统地讲清、讲明、讲透，成为了教师面临的一个重要问题。

2.任课教师的知识结构不够广，讲授吸引力不够强

马克思主义的主要组成部分是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。从一定意义上说，马克思主义的各个组成部分都具有各自的特点和相对独立性，任课教师需要把马克思主义这三个组成部分的知识融合起来，才有利于教师对马克思主义基本原理的系统讲授。但是由于任课教师的知识结构不够广，融合马克思主义基本原理三部分知识的能力较弱，出现了大部分教师讲授条理清楚，论证正确，但出彩较少，学生认为教学内容与他们的需要有一定距离，教师讲授吸引力不强。

3.学生受网络信息多元化影响，对马克思主义存在误解

大学生是使用网络最活跃的群体之一，可以吸取到丰富的学习资源，但是同时也会受到网络上各种不同思想的影响，这些思想的负面影响使大学生对马克思主义存在误解。除此以外，还有违法犯罪行为、社会不公平现象等信息也在网络上快速的传播，使大学生对马克思主义的立场、观点、方法产生质疑，这无疑增大了教师授课的难度，影响教学效果。

二、提高高校马克思主义理论课教学效果的对策

1.优化教师队伍，提高讲授吸引力

优化教师队伍就是要优化教师的知识结构，这要求马克思主义理论课教师不仅要全面、系统、透彻的理解马克思主义基本原理，还需要有相应的自然科学、中国古代哲学、西方哲学、近代世界历史、经济、政治等学科相关知识储备。同时还要有全面、准确的教育学和心理学知识，并且及时更新知识和观念、了解学生关注的时事热点。因此，教师需要不断提高自身的马克思主义理论素养，储备各方面的知识，才能具备广博的知识结构，增强自身的讲课吸引力，提高马克思主义理论课的教学效果。

2.结合学生实际，创新马克思主义理论课教学方法

有人对马克思主义理论课教学方式进行调查，“调查显示，学生认为较好的教学方式居前三位的是“看教学录像”（占27.2%）、“自由讨论”（占21.4%）、“演讲”（占14.6%），而“一般讲授”仅占3.7%。从调查中可以看出，学生对马克思主义理论课教学方式的实际反映是需要新颖活泼的形式。这就要求教师在教学中要结合学生实际，创新教学方法。创新教学方法要与现代化教学手段相结合，利用多媒体教学的优势，采用图、声并貌的形式进行授课。创新教学方法要灵活运用教学方法，在马克思主义的教学中，不能够只是“一般讲授”，要采用“案例教学法”“项目教学法”“问题教学法”等多种教学方法活跃课堂。创新教学方法要坚持课堂讲授与教学活动相结合，坚持理论学习与能力训练的结合，要组织主题辩论、课堂问答等教学活动，带领学生进行社会调研，运用马克思主义理论知识撰写社会调研报告，训练学生分析问题的能力。

3.教学内容与和时代特征相结合

目前马克思主义教学的主要内容源自于教材，学生认为教材的内容过于僵化，无法吸引他们的注意力。

因此，需要任课教师对教学内容进行优化，把教学内容与时代特征结合起来。现在时代的特征是全球化，全球化一个显著的特点是信息化，各国之间的社会热点问题，无论问题大小，都可以快速传播，这无疑给马克思主义理论课的教学提供丰富的素材，任课老师可以把社会热点问题融入到教学中来，丰富教学内容，并且可以引导学生运用马克思主义理论正确的看待社会问题。

4.创建科学性的课程考评体系

创建科学性的课程考评体系是提高马克思主义理论课的教学效果的重要方式。马克思主义是一门理论性很强的课程，同时也是一门实践性很强的课程，在马克思主义教学过程中，要把理论讲授和开展教学活动、训练学生能力结合起来。将学生在教学活动中的表现、学生运用马克思主义分析问题的能力以及学期末的测试成绩结合在一起，以一定的分数比例组成学生的课程总评成绩。这有利于调动学生配合各项教学活动的积极性，同时能够锻炼学生运用马克思主义分析问题的能力，丰富教学方式，提高教学效果。

三、结语

当代大学生在想什么？他们希望我们的教师讲什么？他们存在的思想问题是什么？这些都需要思想政治理论课教师加以深入了解和研究。这也是提高马克思主义理论课的教学效果的出发点，要引导学生树立正确的人生观、价值观。提高马克思主义理论课的教学效果要紧紧围绕教师队伍、教学方法、教学内容、课程考评体系等环节，结合学生的实际需求进行优化与创新。

参考文献：

[1]本书编写组.马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]余茂辉.“两课”教学中存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2001（4）.

[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[4]顾海良.着力创新，推进高校思想政治教育理论课的新发展[J].思想理论教育，2005（11）.

责任编辑 赖俊辰