高职院校的学风现状及对策分析

刘阳

摘 要：本文针对高职学生的学习风气和教学质量所面临的问题，分析了其产生的原因，从招生政策、社会状况、家庭教育、教师职责等层面进行了分析和反思，并试图探讨一些方式、方法，改善目前高职院校学风的现状。

关键词：高职；学风；现状；对策

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0026-03

对于高职院校学习风气和教学质量的问题，不同年龄阶段的教师均提出了不同的意见，充满着对当前高职院校学习风气的担忧，在对一些高职院校的调查中也发现，现在高职学生或多或少地存在上课吃早餐、考试舞弊、穿拖鞋进教室、学习积极性不高等现象。

面对这些林林总总的现象，本文从国家政策、招生规模、家庭教育、师资水平等几个方面进行分析，以探讨改善高职院校学风现状的对策。

一、影响高职院校学风现状的因素

（一）高校招生规模的扩大导致学生整体水平有所下降

国际上通常认为，高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段，15%-50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。1978年，我国的高等教育毛入学率只有1.55%，1988年达到3.7%，1998年升至9.76%。1999年开始大学扩招，高等教育毛入学率快速上升，2002年达到15%，我国的高等教育从精英教育阶段进入大众化阶段。2013年，高等教育毛入学率提高到了30%，2020年，预计达到40%。在中学教学质量和人数不变的情况下，大学扩招意味着实际以降低分数、放低要求和标准为代价，使扩招的一般高校学生平均素质降低。《人民日报》曾就扩招对大学教育质量的影响做评论——当前大学教育质量下滑，形成“今天的博士不如5年前的硕士，5年前的硕士不如10年前的本科生”的贬值链。

1999年以前，我国高职、高专的招生规模占整个高等教育招生规模的比重大致为1/4左右，而目前已近一半。今年教育部对外公布的数据显示全国有939万人参加高考，高校录取计划是698万人，录取率为74.33%，其中本科363万人，约占52%，高职（专科）335万人，约占48%。许多高职院校在1999年前只是中专、中技校，自主办学规模大都不到2000人，而现在许多学校发展到8000人甚至1万人以上。这些院校在办学层次向上“跨越”的同时，办学规模在短时间内急剧扩张，高职的入学门槛越来越低。2013年全国约3/4的省份考生人数下降，因此录取率上升。上海、福建、山东等地录取率接近90%，安徽、江西等部分省份录取率也有所增长。很多学校采取了自主招生和“注册入学”的方式，如北京劳动保障职业学院和北京信息职业技术学院两所高职校试行“有条件注册入学”，打破了大学“凡进必考”的录取规则。有学者认为中国的职业教育社会认同度很低，所以很难招到好生源，学生很少怀着主动、自愿的心态入学。

（二）家庭教育的不适当和缺失影响了学生良好习惯的形成

一方面，随着经济的发展、生活的富裕，城镇独生子女生长条件日趋优越，使得部分孩子吃苦耐劳、勤奋好学精神有所下降，自理能力、自治能力、学习的动力不足。对他们来说闻鸡起舞、头悬梁、锥刺股已成为传说。有媒体报导：有些大学生把脏衣服快递回家洗，这项业务占了快递公司的业务一定比例。另一方面，在经济大潮和城镇化建设中，大量农村孩子的父母忙于生计、外出做生意或进城打工，无暇顾及孩子的教育，留守儿童大都由年迈的爷爷奶奶看管，老人只能承担起确保孩子温饱的责任，而父母亲仅仅只尽到抚养的义务，家庭教育成为空白，加上农村的教育条件有限，孩子从小就没有养成良好的学习和生活习惯，因此出现了进名校的农村生源日趋减少，录取到高职院的农村孩子比重越来越大的现象。据统计高职院校的学生中，有60%来自农村，有的甚至更高，如烟台职业技术学院七成学生是来自农村，因为城市孩子不愿吃苦学技术。这使得高职院校的学生教育和管理压力增大，学校为此也花费了很大的精力，试图扭转学习懒散、行为随意等不良学习和生活习惯。

（三） 国外教育教学方式的不完整引进引发了“宽进宽出”的现象

学习西方的教育教学理念固然是好事情，但只学其一、不学其二、奖罚措施不配套，却只能起到反作用。面对从精英教育发展到大众教育的浪潮，使每个适龄学生有享受高等教育的机会，实行“宽进”，已经是教育发展的趋势，但如果淡化了“质量关、考试关、毕业关”，达不到“严出”的要求，就降低了人才培养的质量。在引入诱导、鼓励、赞美等教育方法的同时，如果没有引入强大的诚信教育、配套的信用管理体制和严厉的奖罚机制，这种“洋为中用”的方法就适得其反了。就好比是一个口袋，放开了一头，如果不收紧另一头，里面的物品就会丢失殆尽，一无所获，口袋就失去了固有存放、收集的作用。最近瑞典知识界人士开始进行反思，“一切以孩子为中心”的国家政策和家庭教育模式是否娇纵出了一批难以管教、不守规矩的“熊孩子”？因此，过度的宽松也会带来一些副作用。

（四）年轻教师的过度使用、教师责任心的下降影响了教育教学质量

从99年开始的大学扩招运动，用海量的学生快速稀释了稀缺的优质教育资源，急剧拉低了中国高等教育的教学质量。上世纪八十年代，刚毕业进入学校教书的年轻教师，有一年的见习期，可以跟着老教师学习、上课、听课、协助批改作业、帮助辅导学生等，然后才开始少量的上一些课。现在由于扩招带来的师资紧缺，刚毕业的老师就要担当起繁重的教学任务、学生管理和科研工作。一方面，很多学校聘请既没有工作经验又没有教学经验的在读研究生上课。另一方面，很多专业课程由以前的小班教学合并为大班教学，甚至有老师兼授几门并无相关联系的课程，使得教师对个人的施教机会大大减少，因而教学效果下降明显。按照茅于轼的观点，培养一位大学老师不是一两年能够做到的，少说也得五六年。

也有一些老师上课时坐着椅子，对着电脑，照本宣科，缺乏激情，没有交流，没有肢体语言；随着教师住在校外的人数逐渐增多，很多老师下课后匆忙离校，与学生的联系、交流和辅导逐步减少；监考不严、改卷不紧，学生也因此找到了放松学习的机会和借口。另外教师教学质量评价体系中，学生评价占了40%以上的分数，而学生对于上课认真、管理负责、考试严格的老师似乎也没有给出中肯的评价，这部分老师在学生中常常被冠以“某某几大杀手”的称号，老师的积极性受到了一定的打击。

二、加强高职院校学风建设的对策

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。下面的一些分析和思考，也许能对高职院校改善目前的学风状况有所帮助。

（一）从小事着手，培养学生良好的生活和学习习惯

今年春节，中央电视台开展了“家风、家规”调查活动，从中可以看到人们越来越关注和强调家庭教育，对它的重要作用也有了更加清醒的认识。孩子的教育不仅只是学校、老师的责任，也是家长应当承担的义务，孩子从小的严格教育是养成良好的生活和学习习惯的重要保证。学校在学生管理方面也要多从实际的、眼前的小事情着手，改变学生的精神面貌和学校的学习氛围。例如，可以在学生的生活、学习区域张贴一些警示标语，时时刻刻提醒学生遵守学生行为规范；定期或不定期地举行“中国传统文化教育”、“读书与人生”、“行为与形象”、“诚信与感恩”等诸如此类传递正能量的讲座，培养学生良好的个人形象和职业形象，激发自觉学习的热情和精神；开展各项专业技能竞赛活动，促进学习积极性的提高；加强图书馆、阅览室的建设和布置，营造舒适、安静、温馨的学习环境，使它成为吸引学生、留住学生的地方。比如，澳大利亚TAFE的北悉尼学院的教室贴着小小的提示是：NO SMOKING！NO EATTING！NO SLEEPING！阿德来得大学学习区域的提示是：请确认已经关闭了手机；只允许饮料和有盖的冷食物带入等。在台湾的台北大学参观时，笔者看到大门口拉着横幅“拖鞋不进校，见人就微笑”。这些不起眼却又很容易做到的提示却对改变学生的精神面貌、建立良好的学习氛围、营造温馨的学习环境起到不可估量的作用。

（二）培养学生吃苦耐劳的精神、增强责任心、锻炼体质

随着后勤工作的社会化，专业的物业公司进驻了校园，他们包揽了校区、宿舍区的卫生清洁工作，但是传统的劳动课不能留于了形式，除了教室、图书馆、食堂卫生可以安排学生勤工俭学外，还可以结合学生的所学专业，让他们参与学校的建设和校园的美化工作。台湾昆山科技大学的学生每天轮流负责校园清洁工作的习惯延续至今，长久以来养成了良好的劳动习惯，培养学生“不扫门前何以扫天下”的精神，养成了爱劳动、珍惜劳动成果的习性。台湾地区处处都保持着干净、整洁的环境，这也是台北成为世界最受喜爱的旅游城市之一的原因。军训、拓展训练、野外生存训练要进一步提升，军训不仅锻炼意志和纪律，也锻炼了严格、守时、雷厉风行的军人作风。很多国家和地区实行的服兵役制度也是磨炼青年人意志、强健体魄的好办法。

哲学家费希特指出：教育首先是培养人，不是首先着眼于实用性，不是首先去传授知识与技术，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、归纳力、理解力，以便他们在无法预料的未来局势中做出有意义的自我选择。

（三）摒弃侥幸心理，加强诚信教育

诚实守信是人们优良品德的体现，因此诚信教育也应该是终身教育。学校应该在政策上和技术上完善和建立信用状况和信用管理制度，提高失信、违规、违纪的成本和处罚力度，维护教师、考试、分数的尊严。我们要迎接职业教育体系改革的到来，就要真正做到宽进严出，抓好教学过程的管理，严把考核环节，要让学生学会做一个在生活上、学习上、工作上和爱情上严肃认真、诚实守信、勇于担当的人，对老师、同学、同事、家人及社会都要以诚相待，以认真的态度、刻苦的精神、不懈的努力交出人生的满意答卷。

（四）以身作责、提高教师的教学水平和责任心，改变教师教学水平考核评价的体系

2013年9月9日，习近平总书记向全国广大教师致慰问信，希望全国广大教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为示范，做学生健康成长的指导者和引路人，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。

首先，教师要以身作责，做好表率。要求学生做到的自己先做到。教师上课要做好“三不三要”，即不迟到、不接听手机、不穿奇装异服，要精神饱满、要准备充分、要注意形象。老师的言行举止会潜移默化的影响学生、引导学生，用自己的人格魅力使学生也以良好的状态投入到学习中。

其次，学校在进行教师教学工作考核中，增加考勤管理、纪律严明、关心学生、考试严格等考核指标的权数，大力支持和表彰工作严肃认真的教师，树立教师的人格魅力。自古就有：师者，传道、授业、解惑也。应该可以理解为：传道——传授道理，属于育人，授业——传授技能、技术，解惑——解决困难问题。老师的教学不仅限于课堂，也不仅限于课程，它可以无所不在、无所不有。要想学生喜欢，需要教师全身心的投入，投入时间、精力和情感。要以“幼吾幼以及人之幼”的品质对待学生、对待教育教学工作。高职院校在新校区建设上要尽可能多的利用国家政策，创造让老师住在学校的条件，使老师与学生同吃、同住、同锻炼，密切师生关系、加强感情联络，使老师有更多的时间教育和影响学生，为他们排难解惑，真正成为他们的良师益友。

最后，加强对青年教师的关心、培养，学校要了解和解决新教师生活和教学上的困难，为他们提供更多的学习、培训、提升、下企业锻炼的机会，安排好指导教师。老教师要做好传、帮、带的工作，在业务上给他们指导，把积累的教学经验毫无保留地传授给他们，使他们尽快适应新的工作环境，不断提高业务水平。

三、结语

优良的学风是提高教学质量的重要保证，学风建设是学生工作的重要部分。只有学生、教师、学校、家庭共同努力，树立良好的学习风气，实现高质量的教育才能有保障，也只有这样才能完成到2020年，形成体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的目标任务。

参考文献：

[1]提姆·鲍特斯.从精英教育到大众教育——英国鲁顿大学副校长谈高等教育扩招[N].中国教育报，2002-6-7.

[2]赵冠清.关于中国高等教育的思考 ——从精英教育到大众教育[EB/OL].赵冠清 CharleZ的日志，http：//blog.renren.com/share/601043932/10308208068.

[3]教育部：我国高等教育毛入学率达30%[EB/OL].http：//www.chinanews.com/shipin/2013/08-19/news276373.shtml.2013-8-19.

[4]瑞典教育模式教出“熊孩” [N].广州日报，2014-3-20.

[5]烟台七成高职院校是农村娃 城市孩子不愿吃苦学技术[N].齐鲁晚报， 2012-8-31.

[6] 谢樱，袁汝婷，杨玉华.职业教育迎来了春天 真翻身尚需做功课[EB/OL].新华网，2014-6-4.

[7] 国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）[Z].2014-5-2.

责任编辑 陈春阳