合作学习在初中英语教学中应用

作者简介：胡泽萍，长江师范学院，英语师范，研究方向英语教学教育。

摘要：新课程标准强调学生要积极主动体验、参与和合作与交流的教学方法。合作学习是以小组为单位实现共同学习的一种学习方法。合作学习模式已经在初中英语教学中广泛的运用，但是也存在着很多问题，本文针对所发现的问题进行研究，及时提出有效策略，激发学生的学生兴趣，提高学生综合英语水平，提高教学质量。

关键词：合作学习；初中英语教学；小组合作学习

一：合作学习的概述

美国约翰·霍普金大学的教授斯莱文教授是合作学习模式的重要代表人物。他指出合作学习模式是指学生在小组中学习时，并根据小组成绩获得认可或者奖励的课堂教育教学技术。实际高中英语教学中，合作学习是指学生组成小组来共同完成任务，并且以小组成员的具体表现和小组总成绩作为教学效果评价的依据。与传统高中英语教学相比，学生在合作学习中还要聆听其他同学的意见并进行交流。进行合作学习型的教师要准备一些开放性的问题并指导学生如何与同学紧密合作取得最佳成绩，从而引导学生进行有效的合作学习来获得知识或者一些与他人交流的能力。

二：合作学习中的各环节

（1）教师角色

合作学习是传统教学模式的一种补充，教师根据教学活动的实际需要在课堂教学中进行合作学习，教师的讲和学生的合作学习是相辅相成的，相互穿插的。合作学习是教师和学生之间相互交流的过程，因此，教师要考虑到不同学生的需求。以实践经验出发安排课堂教学活动。教师要转变传统的教学观点，坚持以“学生为本”的教学理念。教师要组织合作学习时，要确保全体学生都参与合作学习活动中，全体学生共同提高。在合作学习的课堂教学上，教师的输出量和学生的输入量应该是同步的，这样才能保证教师所授课堂内容的有效性，信息量过多，学生容易产生放弃的心理，信息量过少，学生会觉得合作学习无趣。因此，教师在授课之前要针对学生已有的知识水平，合理设计教学内容，确保合作学习的效率。

（2）学生角色

传统的教学模式基本上都是教师组织旧知识复习，导入新课，讲授新课，巩固操练新知识。学生跟随着教师的步伐走，没有独立思考的空间，形成了被动的接受知识，失去了主动参与和提高能力的积极性。养成了依赖教师的心理，学生思维的创造性难易激发。在合作学习模式中，学生的主体地位得到充分的实现，学生可以自行的讨论，辩论，营造了一种开放、自由的学习环境，这种环境有利于学生独立思考，学生之间相互学习。

（3）合作学习中的注意事项

在合作学习中，教师要注意合作学习中的注意事项，首先，教师要清楚解释学习任务，在合作学习之前，教师要预先好指令，发出指令前，要确保每个学生都集中注意力，发出指令时，眼睛也必须看着学生，此外，为了帮助学生理解，教师可以用手势等肢体语言来接收所讲内容。其次，对学生合理进行分组。教师可以选择异质的分组方法，将学习成绩有梯度的学生分在同一小组，做好后进生的辅导作用。最后，教师要合理安排位置。无论是马蹄形还是半圆形的形式都是为了让学生和教师之间能够互视，有利于非语言的交流，培养团队合作精神。

三：合作学习在初中英语教学中的具体实施

（1）合作学习在词汇教学中的运用

学生只有具备一定的英语词汇才能展开有效的读写说，曾经，著名的语言学家David Wilkins说过：词汇学习是学习英语的根本，没有词汇就什么都不能传递。因此，扩大词汇是非常重要，授之以鱼，不如授之以渔。新课改要求教师注重学生的习得学习，强调对学生学习策略的培养，与此同时，教师也不能对词汇的认识有所偏差，是否学生习得的单词越多，口语和书面语也就更加流利？其实不然，学习词汇不是单纯的背诵，教师还要帮助学生从认知的角度识别英语词汇，理解不同词汇的语境。在初中英语教学的课堂中，学生相互交流就会产生表达，教师要精心设计英语课堂教学内容，安排学生多参加一些合作学习的学活动，就能实现学生之间的互动交流。

（2）合作学习在阅读教学中的运用

英语学习中，最基本的四大技能就是：听、说、读、写，听和读属于语言学习中信息的输入，只有保证了信息的输入，才能保证后面的说和写。对学生来说，所接受的语言输入越大，阅读才会更加有效。在英语阅读中，学生通过英语营造的环境会不自觉的识记英语词汇，用英语思考问题，依次扩大英语词汇量。此外，在阅读学习中，学生还能有效的学习单词、音标和标点符号、语法、学习如何构建段落和篇章，还能激发学生的丰富的想象力。合作学习能帮助学生对阅读中不能理解的词汇和语义进行讨论，对不确定的内容，学生可以征询教师的建议，意见达成一致后，全体学生在文章中进行标注。合作阅读也可以实行分层分组阅读，因材施教，照顾到不同学生的学习速度。保持学生阅读的积极性。

（3）合作学习在写作教学中的运用

在初中英语教学中，学生需要知道如何的自我写信，如何叙述一个故事情节等。学生要掌握不同的要求，不同的文体格式，段落生成等等。写作对于英语的学习是一种强化。在日常英语教学中，很多教师都认为，写作课很难上，学生对写作课也难以充满激情。其实写作并不是一个独立的过程，它可以是一个知识共享，创造合作学习的机会。合作写作可以弱化学生因为害怕写作产生的逃避情绪，调动学生的积极性，推动学生构建自己的语言知识。合作学习还能使教师更加了解自己学生，随时随地的参与学生的写作过程，确保写作任务的圆满完成。

（4）合作学习在语法教学中的运用

语言就是如何把词或者词汇组合成更长的语义的方法。如果这些句子符合组合规则，就是符合语法的句子。从语法的功能上看，语法就是一种交际资源。无论我们选择何种形式的语态，都要取决于学生的目的。但是语法的功能看，它强调的是意义与运用之间的相互联系、语言形式和意义相结合。学生只有在合作学习交流中，才能快速的融入英语语言学习氛围中，才会用英语思考问题，表达自己的观点，才能达到学习英语的真正目的。

四：合作学习对初中英语教学的启示

（1）激发学生合作学习的欲望

教师必须从学生的兴趣出发设计教学内容和确定教学目标，激发学生的合作学习的欲望，这方面需要对学生培养学习英语兴趣，从审美和需要等各方面对学生进行前期教育，还要注重学生的合作精神的培养，让学生产生合作学习的愿望，合理运用小组竞争的推动作用，是每一位学生都能参与到课堂，收获知识。

（2）参与调控的意识

在合作学习中，教师不是旁观者的角色，教师学习活动的组织者，同时也是合作学习活动的参与者。教学在小组学习中需要对学生进行适当的表扬和鼓励，出现问题时，要及时的进行调解。因此，教师必须有现场观察的指导意识。才能给学生提供及时有效的帮助。

（3）与时俱进的意识

初中英语教学不是一成不变的，尤其是小组教学中，学生存在种种不确定的因素和变化，教师必须把握学生的心理，坚持与时俱进的精神，跟随时代的步伐，不断提高教学水平。努力做到使学生满意。事实上，合作学习向教师的素质提出了更高的要求，教师不再局限于之前的“满堂灌”，努力向复合型人才方向努力，在不断反思中探索合作学习对初中英语教学的重要性。（作者单位：长江师范学院）

参考文献：

[1]方玉清. 合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D]. 上海：上海师范大学，2010.

[2]朱枫娥. 初中英语教學中解决小组合作学习低效性的策略研究 [D]. 苏州：苏州大学，2008.

[3]郝宝玉. 中学英语教学中合作学习的实践与研究[D]. 东北师范大学，2006.

[4]颜世玲. 小组合作学习在初中英语教学中的运用[D]. 辽宁师范大学，2005.