建构主义教学模式在中学英语教学中的有效应用

作者简介：志亮，男，（1978.09-）. 内蒙古通辽人，本科，中学一级教师，中学英语教育方向。

摘要：随着中国教育新课改的进行，英语教学模式也悄然发生着变化。建构主义教学模式是一种全新的教学模式，它以学生为教学主体，要求学生在学习和理解知识的过程中，建构起自己知识体系。建构主义教学模式转变了以教师教学为中心的传统教学模式，重新调整了教师与学生之间的教学关系。本文就从建构主义的理论出发，具体分析和研究建构主义教学模式在中学英语教学中的应用策略。

关键词：建构主义；中学英语；教学模式；应用策略

引言

中学英语教学模式的改革是新课改中非常重要的一部分内容，建构主义为中学英语教学模式的改革提供有力的理论支撑。建构主义最早起源于关于儿童认知发展的理论，经过几位建构主义代表人物的发展，现在已经成为教学中非常重要的理论。传统的中学英语教学严重影响着学生对英语知识的认知和建构，因此，现在需要在英语教学中注入新的理论模式来解决学生学习英语的困境。

一、建构主义教学模式的理论概述

（一）建构主义理论

建构主义是认知心理学派中非常重要一个分支，经过建构主义代表人物的发展，现在已经成为一种非常重要的教育教学模式。在建构主义理论中非常重要的一个概念是图式，图式指的是个体对世界的认知、理解和思考的方式，它是人类认识事物的基础，同时也是人类建构自己知识框架的中心。建构主义理论的基本内涵可以从“学习是什么”和“如何学习”两方面进行解释。对于学习的含义而言，建构主义理论认为，学习不是被动的，而是主动的，也就是说，知识不是教师传授给学生的，而是学生利用自己所处的环境和所能利用的东西来获取的。对于如何学习而言，建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师只是学生获取知识的辅助人。建构主义要求学生在学习方法上，学生要采取各种各样的方法主动建构自己的认知体系，也就是說学生才是知识信息的加工者和建构着，教师只是帮助者、指导者。

（二）建构主义理论的教学思想

建构主义的教学思想总体上来说，学生是世界认知的主体，是教学活动的中心，是知识的建构者。具体来说，建构主义的教学思想主要反映在知识观、学生观、学习观、教师角色转换、教学原则等几方面。从知识观的角度来说，建构主义认为知识是不断变化并不是一成不变的，因此，学生要主动地建构知识框架，不能对知识死记硬背，复制式的学习。从学生观的角度来讲，学生已经是有一定社会经验和知识的人，因此，他们对事物是有一定的认知能力的，这就要求学生不能只是接受知识，还要根据自己的经验对知识进行加工。从学习观的角度来看，学生学习不是简单地接收教师传递给的信息，还要对信息进行加工，形成自己的认知体系。从教师角色转换角度来看，教师是学生学习知识的帮助者、指导者，而不是知识的灌输者，因此教师要转变自己在教学活动中的角色，调整教师与学生之间的关系。从教学原则上来看，建构主义的教学思想要求教师应该给学生更多的自主权，激发学生自己解决问题和学习知识的能力。

二、建构主义教学模式在中学英语教学中的有效应用策略

（一）转变英语教师的教学角色，建立以学生为中心的教学模式

传统的教学模式是以教师为中心，教师是知识的灌输者，学生只是知识的被动接受者。根据建构主义理论的教学思想，学生是整个教学活动的中心，教师只是辅助学生学习的角色，所以在英语教学活动中，要建立起以学生为中心的教学模式。例如在英语课堂上，教师不再单单是课程的讲述者，要让学生也参与到课堂教学中来。教师在授课时，要在课堂上与学生互动，必要的时候要让学生走上讲台，让学生讲述自己的理解。再如，在英语课文的阅读环节，教师要扮演的是学生兴趣的激发者，思维的启迪者。教师要给学生提出一些启发性的问题，让学生带着问题去理解英语课文，让学生在阅读的过程中形成自己对课文的认知和理解。

（二）利用现代信息技术实现建构主义教学模式的应用

现代信息技术为现代教学模式的构建和实施奠定了坚实的物质和技术基础，也为现代教学模式的改革提供了新的可能性和发展空间，因此信息技术与英语教学的有机融合能实现建构主义教学模式在英语教学中的应用。例如在听力教学和口语教学中，英语教师要学会用多媒体为学生提供逼真的情景环境，尽可能让学生在贴近现实生活的情景环境中去听、说。这样不仅有利于提高学生的听、说能力，而且有利于激发学生的学习兴趣和思维。利用信息技术建立的教学情景，可以改变长期以来造成英语教学中学生“聋、哑”现象，同时也有利于建立起学生与学生、学生与老师之间的课堂互动。

（三）建立学生自我评价机制

传统教学模式认为对学生的教学和评价是分离的，而且学校只重视学生对教师的评价，从来不重视学生对学生的评价和学生的自我评价。建构主义理论认为学生认知体系构建是学生群体共同完成的并不是学生个体所能完成的。例如教师可以根据英语课文的需要对学生进行分组，让学生形成学习团体。在学习结束后，让学生对自己在学习过程中所表现的态度、学习行为以及学习协作感受进行自我评价，这样学生就能通过对自己的认知，了解到自己在学习过程中的表现。

（四）设计激发学生思维的学习环境

激发学生思维是建构主义理论非常重要的内容，因此，学校必须为学生创造良好的学习环境，来激发学生的思维。情境、协作和会话都是学习环境的重要元素，只有利用这些要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，才能最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。例如教师应在平时的教学中多建立学习兴趣小组，让学生们实现协作学习和会话学习。另外，教师在课堂上多使用情境教学模式，让学生们能感受到贴近现实生活的学习环境。

结语：综上所述，建构主义教学模式将会改变“以教师为中心”的传统教学模式，让学生成为教学活动的主体。学生不再是知识的被动接受者，而是知识体系的建构者；教师也不再是知识的灌输者，而是学生认知事物的帮助者。随着中国新课改的发展，建构主义理论在中学英语教学中将发挥着重大的作用。因此，只有在中学英语教学中充分应用建构主义教学模式，才能让学生更好地、更主动地学习英语。（作者单位：满洲里市第六学校）

参考文献：

[1]何克抗；建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]；北京师范大学学报（社会科学版）；1997年05期

[2]陈琦；张建伟；建构主义与教学改革[J]；教育研究与实验；1998年03期

[3]王希宝；建构主义外语教学模式[J]；鞍山师范学院学报；2005年03期