以工作过程为导向的安全课程建设探讨

作者简介：刘玲，女，汉族，单位：湖南安全技术职业学院。职称：工程师；学历：硕士研究生。研究方向：火工烟火技术，安全工程及职业教育研究。

目前，我国安全生产的形势仍然严峻，安全事故也时有发生。做好安全生产人才的教育培养工作，提升安全生产人才的职业能力和职业素养是降低安全事故发生率的有效途径。在对安全生产人才进行培养和教育的过程中，要以课程建设为重点和出发点。以工作过程为导向进行安全课程的建设不但有利于提升学习者的学习兴趣、增加其职业适应性，而且能够提高学习者的安全意识和安全防范能力。因此探讨如何以工作过程为导向建设安全课程对解决安全生产工作具有重要的意义。

一、以工作过程为导向的安全课程建设思路

（1）改变以往单一的以知识传授为主要方式的安全课程模式，要把工作任务模块作为中心和基础，课程体系的建立需要以工作过程为导向，也就是说要将工作任务作为组织课堂内容的中心，让学习者能够通过各项具体任务的完成过程来建立起相关的知识和理论，以提升自身的职业能力；围绕着任务这个中心点来实现知识的选取与重构，从而实现实践与理论的一体化。

（2）安全课堂内容需要重点突出对职业能力训练的重要性，在对理论知识的选取上需要切实围绕任务完成的需要和目的来进行，并融入相关安全职业资格对知识、技能和态度的要求。

（3）课堂中发挥学习者的主体的作用，充分调动他们的积极性，教学过程要通过实训、案例、情境等多种途径来实施，充分扩展和开发学习资源，提供给学习者更多、更加丰富的学习和实践的机会。

（4）对教学效果的评价采用教学过程中的评价与教学结果评价相结合的评价方式，充分结合理论与实践，其中需要重点关注和评价学习者的职业能力。

（5）以社会需求为依据。安全教育必须与安全生产需求保持良好的互动，对安全生产需要的变化进行密切关注，在安全生产的需要与受教育者发展需要发生相应改变的时候，对学习者的培养计划、培养目标以及对课程内容的设置都需要随之做出调整和改变，不但要能够适应需求的变化，而且还需要具备一定前瞻性。

二、以工作过程为导向的安全课程建设步骤

（1）通过充分调研，确定教学对象的岗位信息

通过调研，确定学习者现在或者未来从事的职业对应的岗位有哪些，这些岗位不仅要包括学习者的初始岗位，还应包括他们的晋升岗位。以及对产业的发展趋势、人才结构与需求状况，安全诉求等进行调研，为课程内容和课程建设提供必要的原则建议。

（2）岗位的工作任务及能力分析

岗位工作任务分析指的是对工作的某一岗位或者是岗位群中所需要完成的任务进行分解的过程，其目的主要是为了能够彻底掌握其具体的工作内容，以及完成该项工作或任务所需要具备的知识、技能以及素质等。这项分析是以工作为对象而不是以员工为对象。

（3）归纳任务领域

对岗位工作任务及能力要求进行相应的归类和整理，以便将其转化成对应的课程或者课程的章节。

（4）任务领域转化为学习领域

根据不同的工作任务以及对应的能力需求，将其转化为学习领域，成为一套专门的课程，或者某门课程的某一个章节。

（5）设计学习情境

确定了学习范围和领域以后，通过对学习情境的设计而达到学习领域对知识、能力、素质要求。比如设计理实一体、案例、任务驱动等学习情境。

（6）形成教學文件

课程在建设阶段的成果形式就是教学文件。根据工作任务、能力要求、学习领域、学习情境制定课程标准、编写教案或者教学引导文等，完成课程的建设。

三、以工作过程为导向的安全课程建设的保障

好的建设理念和建设方法需要有强有力的保障。为保障工作过程导向式课程开发模式确立与顺利开展，需要不断加强实训基地的建设，增加对教师团队的培养。

（1）实训基地建设

在以工作过程为导向课程建设中需要一定数量、具有良好实施设施的实训基地来作为教学过程开展的支撑。所以，需要加大对实训基地建设投入的力度，通过建立良好的实施场所来保障课程建设的有效实施。而对实训基地的建设需要充分结合学习的需要，要与学习情境的设计相符，另外还应充分考虑安全课程的特殊性，注重安全防护、职业卫生保障等各个方面的细节。还可同校外具备条件的企业联系，积极增加和创建校外实训基地，如此，一方面可以有效的整合优势资源，另一方面可以为学习者创造真实、贴切、开放式的学习环境。

（2）教师团队培养

教师是课程建设的实施者，教师的素养也决定着整个课程建设的成功与失败。以工作为导向进行的课程建设对老师提出了更多更高的要求，需要教育者既具有教师的基本功底，比如良好的沟通表达能力、热情的工作态度、严谨的治学精神、优良的工作心态等，又具有较为丰富的实际工作经验。所以，需要设置结构合理的专兼职教师团队。聘请企业的能工巧匠或者行业的专家作为兼职教师，让其与专职教师共同开发和建设课程，而对与专制教师来讲，他们则可以进行定期的挂职锻炼等。

四、结束语

基于工作过程的安全建设过程是建立在意安全生产过程的基础上的，其以工作具体任务为驱动，依托于工作任务和职业素质与能力，按照岗位行动领域设计课程体系并选择教学内容。加强实训基地建设和教师团队培养是安全课程建设的保障。（作者单位：湖南安全技术职业学院）