评高考加分退场：制度反思与补位不能止步

新闻背景：

教育部公布日前印发的《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》，规定2015年1月1日起，取消奥赛、科技类竞赛、省级优秀学生、体育特长生等高考加分项目;教育部明确称，2015年起高中建立学生综合素质评价制度，有涉思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五项，中学3年记录，高校逐步以此为招生的重要参考。

快评：

综合素质评价制度所提及的五项内容，实际上具有天然的“软指标”属性。里面的“自由裁量空间”过大，很容易让当年那群弄虚作假“高考加分”的人“重新找回存在感”，制造出更多的“假素质”来。比如思想品德，谁比谁好，谁“当面是人、背后是鬼”，拿什么作为明确标尺;比如身心健康，大家身体都倍儿棒，心灵是否美，也是无法量化的“软内容”;再比如艺术素养，不仅难以把控，而且易新增不公。富裕人家，可以不吝成本，既学舞来又唱歌，进屋有钢琴弹、出门有体操练，但偏远山乡或穷人家的孩子，恐怕就没有这样的“艺术培养条件”了。

高考指挥棒的作用，已经得到充分的证实，是非常之大的。一些人搞变通的“技术水平”也一直很高的。道德自律防止新的不公作用有限，需要在制度设计上充分虑及各种有可能被小人钻进的漏洞。所以，奖励性高考加分一刀切被全部取消，对大多数考生来说，虽属利好消息，但深度查找好制度是如何一步步变坏的，很有必要。因为，这样做是为了防止旧问题变个“马甲”又跑出来蒙混过关。一言以蔽之，加分退场，制度反思与查漏补缺不能就此止步。（人民网）