浅谈普通高中篮球战术课中运用信息技术优化教学的认识

张建军（甘肃省张掖市第二中学734000）

浅谈普通高中篮球战术课中运用信息技术优化教学的认识

张建军（甘肃省张掖市第二中学734000）

虽然普通高中篮球战术课是根据学生个人身体条件、技术技能制定的教学内容，可是在教学过程中仅凭教师一个人的示范和讲解，要使学生充分理解并运用战术是非常困难的。但是通过信息技术在课堂中的运用，学生则能较快地掌握战术的基本体系和应用篮球战术，教学效果非常明显。

篮球战术信息技术

普通高中篮球战术课内容比较庞杂，防守战术与进攻战术在比赛场上又随时变化，对学生来说都是难以逾越的坎。特别是个人身体条件、战术意识、队友间的战术配合不默契等，都会严重影响学生学习篮球战术的积极性。在实践教学中，教师虽然能够将学生的自身条件特点和学生的技术技能特长应用到战术里面去，让学生感觉到篮球战术课中的战术就是为自己制定的。但是，在篮球场上还是陷入了手足无措的迷茫与无助的境地，在场上不知怎么打球，找不到自己无拘无束打球的快乐。在战术课堂中，教师一个人在不断的跑位、讲解、示范动作，还是与学生产生不了共鸣，感觉力不从心，教学效率差，课堂效果不明显。自从信息技术在篮球战术课堂中运用以后，让晦涩乏味的篮球战术课堂变得多姿多彩，趣味盎然，极大地唤醒了学生上篮球战术课的积极性。

一、运用信息技术完整展示篮球战术实践概念、理论体系，加深学生对战术的理解

普通高中篮球战术课是个人与团队相互协作、互补，团队作战精神发挥到极致的学科。团队作战就必须充分调动每个队员的积极性，教师在面对不同身体条件、技术技能的学生，每小组的战术也不一样，仅凭教师一人给不同的小组做战术跑位、示范动作和讲解，一节课的时间是远远不够的。而每小组学生往往只是看到自己的一小部分，对整个战术体系影响不深，听得也一头雾水不知所云，从而造成学生认知过程中的障碍，在场上的跑位长和队员间配合也不到位，队友之间产生了不和谐，从而很容易使学生学习篮球战术课的兴趣和积极性受到影响。而利用现代信息技术，将适合各组的篮球战术分别让各小组观看，篮球场上的各种紧张、激烈的气氛马上呈现出来，让学生在具体直观的情境中理解自己的任务，感悟战术配合，从而深化对战术概念、跑位、掩护、传球的认识及灵活应运。比如上“传切配合”的内容时，我剪辑了CBA比赛中适合学生身体条件的传切配合精彩战术。学生通过观看视频，并听教师稍作讲解，马上就会理解整个战术体系，很清晰地知道自己干什么、自己的队友干什么，相互之间有了战术意识，并根据场上情况做出相应的变化。如果没有信息技术的支撑，教师在篮球场上示范的筋疲力尽、讲的口干舌燥，学生还是不怎么懂，在场上不知所措，不仅时间浪费很多。而且，学生感觉到枯燥乏味没有一点篮球氛围。但是借助信息技术创造的视频，特别是利用其特效功能，将学生置于紧张、激烈、直观的比赛情境中，加深学生对战术实践概念、理论体系的理解，而且应运也得到了深化。

二、运用信息技术展示篮球战术原理、形成过程，提高教学效率，增强篮球

篮球战术教学中教师必要的讲解是必不可少的，但是场上的紧张气氛、心理条件变化等有些情况仅靠教师的讲解，学生是不可能切身体会到的，没有经过是不可能获得深刻的认识，不可能激活思维的潜能。一节课下来，学生往往停留在固定套路里，对战术的本质一知半解，和队友之间的默契配合是打不出来的，这样的境况下，不要说战术的灵活运用了，就是防守稍微变化一下，学生必然不知所措。因此，在教学中要充分引导学生真正的理解战术原理以及形成的过程，通过不同的情况去实践、去思考、去体会战术的来龙去脉，从本质上把握战术、理解战术，这样才会与队友之间融会贯通的运用战术，在比赛场上真正地做到团队作战。信息技术可以充分地发挥其自身的优势，最大限度地复制、创造出战术形成的过程，让学生感受到紧张气氛、激烈比赛氛围的战术生成，从而让学生切实走进篮球战术的氛围内去体会、去感受。比如无球队员掩护进攻战术，有三名无球队员为一名无球队员做定位掩护，这时每个队员都要清清楚楚地知道无球队员之间掩护进攻的概念、过程以及真正的精髓，如果与第一名队友完成进攻了，这就是最基本的无球队员掩护战术；如果不成就要与第二或第三名队友进行掩护战术，则一套基本战术就会衍生出多套战术。我通过多媒体课件，将场上各种情况进行分类，并制定出相应的战术，学生在场上通过实践来灵活应用战术。

三、运用信息技术有效地突破篮球战术教学重点难点

现代信息技术可以将篮球比赛场上某种情况下运用的战术、心理变化，以及在运动中体能与投篮之间的协调等抽象问题都变得更为直观，从而有力地突破教学重难点，让学生轻松掌握战术体系。比如通过队友的掩护跑位接球、持球后根据场上防守队员的防守情况而选择进攻。进攻的选择对学生来说是重点更是难点，则通过信息技术将其在场上根据各种防守情况，把进攻的各种手段形象直观地展示在学生眼前。教师巧妙地运用信息技术手段，引导学生对相关防守与进攻逐个展开，将其进行庖丁解牛式地剖析呈现给学生，使场上学生立刻明白怎样处理球，再通过实践训练，学生相互之间的讨论再实践，教师的指点，每个战术的重点难点得以顺利解决。

四、运用信息技术优化篮球战术课堂教学过程，大幅提高教学效率、课堂效果

在传统的篮球战术课堂教学中，教师总是唱独角戏，学生往往被动地接受关于自己的那部分战术，对整个战术体系不了解，教学效果不明显。而采用信息技术教学可以激起学生浓厚的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生在篮球战术课堂上学会观察、分析、讨论、总结，提升自学能力。在信息技术营造的自主课堂中探究战术的全过程，比如将篮球战术视频通过QQ群发给学生，学生通过观看视频了解了战术。教师可以通过篮球比赛游戏应用给他们的战术，通过打游戏来理解战术和衍变战术，到上课时他们给队友们讲解指挥。不仅培养了学生自主学习的习惯，还为其终身健身奠定了坚实的基础。在篮球战术课堂中运用信息技术辅助教学不仅优化了教学效率，提高了课堂效果，更给学生渗透一种全新的思想和观念，先进的理念也必将在潜移默化中对学生产生积极而深远的影响。

总之，普通高中篮球战术教学中，只要我们教师充分发挥信息技术手段的积极作用，将其与传统手段有机融合、相辅相成、相映生辉，高中篮球战术课将使学生对篮球这项运动有了更深的认识和理解，使一些个子矮、身体素质差、个人技术一般的学生有了更大的兴趣。

[1]教育部.体育与健康课程标准[S].北京：人民教育出版社，2001,(6).

[2]朱平辉等.最新多媒体教学电子课件制作培训教程——计算机应用培训教程[M].北京：清华大学出版社，2006.

（责编张宇）

张建军（1977-），男，甘肃张掖人，本科学历。