浅论高职学生管理工作的问题及对策
2015-01-29杨娟湖北城市建设职业技术学院430070
杨娟（湖北城市建设职业技术学院430070）
刘伟毅（武汉科技大学城市建设学院430070）
浅论高职学生管理工作的问题及对策
杨娟（湖北城市建设职业技术学院430070）
刘伟毅（武汉科技大学城市建设学院430070）
本文根据高职学生的特点，以日常生活管理为出发点，指出高职院校学管工作人员应肩负的责任和必须具备的能力。
高职院校学管工作素质教育
与普通本科院校“重学术、轻技艺”的传统教学管理模式和“象牙塔”式的封闭办学管理模式相比，高职院校是以追求职业价值为主，在办学目标上强调职业的针对性，并在此基础上，培养学生的综合职业能力。明确高职院校学管教师的工作职责，从而有针对性地提高学管工作的自身能力，是改变高职院校辅导员工作中被动现状的重要途径。
一、与学生家长沟通
我所带班级共41名学生，其中33名男生，8名女生。我在平时的日常生活中，就保持与学生家长沟通。比如学期末，我会通知学生家长，学生期末考试及学校放假时间，让学生家长及时了解学校动态；开学前一周，会联系学生家长，学校开学及行课时间，与家长一同督促学生按时返校。如遇学年上学期，我还会把学费、住宿费及书本等费用范围短信通知家长，避免学生疏忽大意。开学一周后，我会通知家长，每个学生上学期的期末考试成绩及班级排名，让学生家长及时了解学生在校的部分学习情况。
通过以上这些沟通，一方面可以让学生明白，班主任与家长都在时刻关注他们的学习和生活情况。如刘俊超同学平时说话吊儿郎当，连站着和我说话都喜欢抖腿，第一次和他接触，他一口一个“切”，让我很尴尬。大一的时候，我联系每个学生家长，通知学生上学期的考试成绩。刘俊超同学有“挂科”，在联系家长时，我特地只告之家长，他的总成绩、班级排名及参加课外活动所获得的奖项，并没有提及他“挂科”的事情，他中午短信向我表态，说这学期会努力的。其实，无论是学习成绩好还是不好的学生，他都希望得到教师的重视和偏爱，当他发现教师和家长真正在关心他，而不是监视他，他们也会努力往好的方向发展。学生如遇突发状况，联系家长时，家长不会觉得突兀。
另一方面，班主任与学生家长常联系，遇到突发事件，学生家长也不会觉得很突兀。这学期，建筑设计专业要外出考察两个星期，由于我在通知家长本学年学费的时候，并没有告之，这学期有近2000元的考察费用，谢依和雷雅男的学生家长与我及时联系。因为我与家长在平时沟通的时候，就把她们爱睡懒觉，不爱上课的事情告诉他们，所以家长担心学生在家忽悠。我与家长约定，如果她们近期学习态度上有所好转，就让她们随班外出，反之就不予出资。另外，如果学生家长联系不上学生，班主任也是家长的可靠联系工具。
二、班风建设
当过辅导员、班主任的教师都知道，想靠学生自觉学习，根本就行不通。好的班风可以促进好的学习气氛，但不能根本解决学习惰性上的问题。所以，我个人出资，给班级每个成员购置了会议名牌，要求学生上课必带。班级名牌的主要作用有两个：一是让任课教师尽快认识学生，及时掌握学生真实的上课情况，而不只是依靠点名册；二是对于班级很多内向的学生，他们不知道怎么和教师沟通，不会在教师面前把自己推销出去，导致有拿“优”的能力，却只有得“良”的命。
袁豹和周宽是通过单招考试，进入本校学习的学生，在学生群中普招和单招就有小团体，会一起上课或是一起逃课，相互间带动因素很大。就拿他们寝室间的对话，就可见其火药味。普招学生聊：“高中生活还是充实些，那时候5点不到就起来，晚上还要做好几套卷子，不像中专、职高什么的。”“对对，我们也是，太辛苦了，还是单招的爽啊，玩了几年，随便考考就进来了。”这时憋了很久单招的学生说：“呵呵，你们那么辛苦有什么用，现在还不是和我坐在一起上课。”这里为什么要提到单招的学生，因为2013级建设专业，每个班都有十几个单招的学生，虽然不能说爱逃课不爱学习的都是单招的学生，但单招的学生确实占了其中很大一部分。袁豹和周宽就是经常厮混在一起的小伙伴，他们和我讲话有时很冲，但心眼不坏，其实都是很想和班主任或教师亲近的孩子，只是不知道怎么和教师相处。我见过他们的一些作业，有些做的真的很不错，但分数有时却不尽如人意，明明可以获得更高的分数，往往就是六七十几分，给他们学习动力上也带来了一些打击。恶性循环的结果，就是普招进来的学生更加瞧不起他们，这会给这个年纪的学生带来很重的打击。星期五是黄汉玲教师的课，学生都很喜欢，我课间去查课，有几次他们两个都没有带名牌，我问他们原因，他们的答复却是：“老师从来不点他们，带了也没用。”于是我把黄教师拉到走廊，告诉她袁豹和周宽的名字，让黄教师一会叫他们两个去教室休息室，帮忙拿两盒粉笔。第二个星期，我再去他们教室的时候，看到他们两个很认真地画图，我问他们怎么这次又不带名牌，他们两个很兴奋地说：“黄老师都认识我们了，还带着干什么。”
其实，学生的世界没有那么复杂，也许教师的一个肯定，就可以给他们无限希望。
三、班级活动
为了加强班级凝聚力，我也组织了一些课外活动，比如邀请漆娜教师带了几个建设班，和我们班来一场拔河比赛。有的学生嘴上嘟噜着无聊，可是比赛一开始还是期望自己班级获胜，就在这呐喊加油声中，心一点点的近了。上个学期，我还带了我自己班的“建筑初步”课程。课程结束后，我把他们的作品全都拍照，并且上传到我的QQ空间上，让几个班之间互相交流学习。学生看着自己的作品，频频被人关注及转发，学习氛围也慢慢有所提高了。
四、特色建设
为了提高学生的学习兴趣，我邀请了2011级已毕业的优秀学长，组建了一个学习小组，帮助一些想学习的同学提前学习相关软件及相关专业知识，以学生的角度教学生，更便于学生接受和理解。在学生中，我也时常拿学长作为活例子，告诉他们，不是因为有希望才去坚持，是因为坚持才有希望。
五、结语
高职院校辅导员所处的环境，与普通本科院校相比，有许多不同点。我们应根据高职院校学生的特点，将教育管理工作具体化，保持对学生工作的热情，发挥辅导员应有的作用，才能为高校思想政治教育、道德品质教育的开展奠定良好的实施基础。
[1]国务院.中共中央国务院关于进一步加强大学生思想政治教育的意见[Z].
[2]教育部.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].
[3]李峻.关于做好高职院校辅导员工作的探索与实践[J].中国职业技术教育,2006(8):58-59.
[4]汪强.论新时期高校辅导员的修养[J].江苏高教,2007(4):112-113.
[5]张红英.建构高校学生辅导员核心能力结构[J].辽宁教育研究,2007(5):109-110.
（责编张宇）
