让课堂充满阳光的味道

丛海燕（内蒙古乌兰浩特市爱国一小137400）

让课堂充满阳光的味道

丛海燕（内蒙古乌兰浩特市爱国一小137400）

课堂是教师生命最重要的舞台，和学生一起去感悟文本、一起去收获学习的快乐，共同品味人生的真谛，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们看过很多名师的课堂教学实录，感觉整节课师生是那样得轻松、和谐、愉快，给人一种美的感觉，令人心生羡慕。所以，我在自己的日常教学中也常常思索，如何让学生也如此喜欢我的课堂呢？渐渐地，我发现，要想让学生喜欢，就要从自身上下工夫，让自己的课堂变得有广度、有深度、有温度，这样我们的课堂才会充满阳光的味道，才能像一首美妙的诗、一幅绚丽的画，让学生能够在上面尽情地着色、创作。

一、让自己的课堂有广度

所谓的广度，就是课堂不能局限于一篇课文本身，而是以这篇教材为依托，辐射开去，把学生带到一个无限广阔的世界中去，而不只是原地踏步，照本宣科。要想做到有广度，我觉得自己要做到以下几点。

（一）博览群书，凝聚滴水穿石的力量

我觉得真正的喜欢，应该是教师内在的文化底蕴。我曾读过一些教育家的著作，几乎所有的教育家都强调一点，教师必须善于读书，不断学习。苏霍姆林斯基、钱梦龙、李镇西等等，无一例外地反复告诫教师要读书。大家也都在学校例会上听过魏书生教师作的报告，根本没有什么讲话稿，但他却能口若悬河、滔滔不绝、幽默横生，其实这都得益于他大量的课外阅读。我觉得高素质的教师和高素质的学生是成正比的。语文教师素质的高低，主要看他阅读量的多少，读得多了，才能提高自己，教起书来才会有底气，课堂上才会得心应手，学生才会从课堂上吸收更多的养分。

（二）拓宽渠道，撷取智慧的火花

教师是学习活动的引导者，教师的博学并不是为了炫耀自己，而是为了让学生站在我们的肩膀上看得更高更远。所以，在课堂上要积极引导学生探求新知。教师要通过课前预习、课上交流、课后拓展将学生视野引向深入。我们班专门有一位学习资料的管理长官，每篇文章的学习我都注重课外知识的了解，现在已经四年级了，班级已经有六本资料集了，随时可以翻阅。学生养成了学习查阅资料的好习惯，我也坚持在备课前通过多种渠道也去了解课文相关知识。比如在学习《秦兵马俑》这课时，我了解了大量的相关知识，上课时在了解不同兵俑的特点时，我给学生讲解了书中以外的为什么兵马俑的头上都没有头盔，而是都盘着发髻的原因。学生听得津津有味，从而也引发了他们对世界宝贵遗产的渴求。所以说教师拓宽了学生的学习渠道，课堂上才能撷取学生智慧的火花。

二、让自己的课堂有深度

所说的深度，就是学生不仅能从我们的课堂上学到知识，更能学到语文学习的方法，即使他们将来离开了我们的校园，淡忘了课本上的知识，这些方法仍然让他们在以后的学习中一生受用。语文教材荟萃了中外名家名篇，可读性很强，但由于时空的局限，学生理解困难。那么作为教师，就应该灵活地运用教材。

（一）活用教法

叶圣陶曾说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在教学过程中，不仅要让学生“学会”，还要让学生会学，语文教学内容丰富多彩，故而教学方法也要多样化。有的课文我们在教学时可围绕中心段教学，有的课文可在教学时先揭示结果，然后再追溯过程，有的课文利用前后印象反差形成鲜明对比来进行教学，用不同的教学方法不断激发学生的兴趣点，使之始终保持新鲜感和好奇心，这样学生才能更喜欢我们的课堂。

（二）注重设计

语文教师应该是“设计师”，教学每一篇课文都要精心设计，都要让学生感觉出“美”来，从而激发阅读的热情。对学生来说，语文教师是“向导”，走进课文这路怎么走，有了精巧设计就会曲径通幽，登堂入室。没有设计，就会到处转悠，迷失方向，最后晕晕乎乎，甚至走不出来。课堂上我在讲授每一篇课文时，在理解内容之后总要引导学生总结发现作者运用了哪些好的写作方法，当然每一课不求面面俱到，一课一得即可。还有，我们班地学生有一个习惯，学习完每篇课文后，都要把一句最能表达自己心中所想的话写在每课题目的上边，坚持动笔，坚持总结，久而久之，坚持不懈，我想对学生而言便会成为一笔享用不尽的财富。

三、让自己的课堂广度与深度并存

我的课堂虽提高了学生参与的广度，但也存在一些问题。在摸索中有了较深的感悟。

（一）不要把语文味淹没在导学中

自主课堂旨在改变传统课堂的低效面貌，但语文课的“效”不仅体现在对语文陈述性知识的掌握，还有程序性知识的理解，我们语文教师肩负着更为重要的使命，即语文味的熏陶、对语言文字情感的建构，这应该是我们今后努力的方向，不能让学生觉得“语文也不过如此，写写练习而已。”

（二）自主课堂更需要有教学机智的教师

在阳光自主的课堂上，我们教师的发言机会少了，时间短了，因此在什么时机发言就值得我们认真思考。“阳光课堂中更需要有教学机智的教师。”许多教师在面临这一新的课堂模式时总不免这样抱怨：“语文课不会上了”“早知道语文课这么上，那么之前的教学改革还有什么意义呢？”是的，如果我们仅仅把视野停留在表层，那么很容易想当然地认为这样的改革不是进步，反而是倒退。我们教师应该把教案藏着肚子里的，每篇课文，教师讲多少或怎么讲都不是关键，关键是学生需要什么，教师能不能给的问题。这就是阳光课堂“以学定教”的问题，在自主课堂中，首先要了解学生的实际水平。哪些问题学生可以自主解决，他们可以通过自己的学习与交流能掌握多少，课上在学生展示的基础上有针对性地发言，找到恰当的时机发言，虽然不一定能取得“一语惊醒梦中人”的效果，但如果能通过点拨让学生走到文本的更深处，想必更能体现我们作为教师的价值了。

四、让自己的课堂有温度

首先要雕琢语言，教学是语言的艺术，不同内容、不同阶段要运用不同的语言，导入要激发学生的兴趣，过渡要承上启下不留痕迹，总结要提纲挈领，学生说得精彩要及时表扬肯定成绩，出现错误时要宽容理解树立信心，学生注意力分散时要言词幽默巧妙吸引，让学生把听课当成一种精神享受。其次还要锻炼学生，美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。”学生是学习的主人，教师千万不要喧宾夺主，课堂上要处处倾听学生的声音，给学生思考和表达的机会，给学生交流和展示的机会，给学生操作和实践的机会，给学生辩驳和质疑的机会，只有这样，学生才会感到课堂是自己的天地，才会真正喜欢上它。总之，教师的热情、教师的倾听会化作一种力量，温暖着每一个学生。

如何让学生喜欢我们的课堂？我想教师应该经常拿出这个疑问来问问自己，问问自己做得好不好。我想我们的语文教学不只是识字、析段、品文，而是一种滋养，所以我们更应努力，努力让学生更喜欢我们的课堂，让其变得更高雅，让他们的人生变得更精彩。

（责编张亚欣）