寓教于乐，让学生快乐学英语——浅谈小学英语学生兴趣的激发

苏静（江苏省南京市春江学校210012）

寓教于乐，让学生快乐学英语
——浅谈小学英语学生兴趣的激发

苏静（江苏省南京市春江学校210012）

小学英语课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣；培养良好的信息习惯；发展自主学习的能力和合作精神。而在小学阶段，学生学习英语的兴趣无疑是挖掘学生学习内驱力的重要途径之一。这就要求教师利用有效的方法，激发他们学习的兴趣，达到有效、主动学习的目的。

激发小学生兴趣

教育应该以人为本，变教育为学习，使学生能够主动参与学习，保持浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。这样，学习的积极性才会倍增，学习气氛才会活跃，才能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识。因此，持久的兴趣是学习最直接和最活跃的推动力，学英语要从激发学生的兴趣入手。那么,究竟应该如何激发小学生的英语学习兴趣呢？

一、关注学生主体，丰富教学手段

学生是学习过程的主体，备课过程中“备学生”是非常重要的一个环节。而著名的教育家巴班指出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。”教师应该充分了解小学生好动、爱玩的年龄特点，在此基础上设计丰富多彩的教学手段，以此来调动学生的学习积极性。

（一）歌曲教学

音乐可以陶冶性情、提高素养、激发兴趣。小学生生性活泼，爱唱爱跳，对歌曲的兴趣颇浓。恰当的选择与课堂内容相关的歌曲，可以拓展学生的英语思维，起到“抛砖引玉”的作用，为学生主动参与学习奠定基础。

唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中预知了新知识，开启英语学习的氛围。在课的开始，有助于消除学生其他心理杂念的干扰，激发学生主动参与课堂的热情，进入学习英语的最佳精神状态。

例如，在五下Unit 1 A New Term教单词“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday, Friday,Saturday和Sunday”时，先将其套入Wish You Are Happy Every Day的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，让学生在学习新单词前预先感知单词，部分基础好的学生会在歌曲中就能熟练掌握单词。

（二）游戏教学

做游戏是儿童的天性。让学生在自己喜爱的游戏中开展英语的学习活动，能够极大地激发学生学习英语的热情与兴趣。

例如，在五上Unit 6 Doing Housework的词汇教学中，9个动词以及词组使得单调的听读变成了学生学习的负担。因此，教师采用了“植物大战僵尸”的游戏，让学生看到单词大声读，看到僵尸拍拍手。由于采用了学生所熟知的热门游戏，所有的学生参与活动的热情都非常高涨，读单词的声音特别洪亮，达到了教师练习单词朗读的目的，并且充分调动了学生学习的节奏。在愉快欢乐的氛围中，巩固了学生所学习到的语言知识。

（三）动画教学

合理的英文动画可以帮助学生建立起语言知识的直观印象，并且利于整体情境的创设，使得教学内容能够更加直接、深入、整体地给学生留下印象。在现行的小学英语教材中，通常会把故事以动画的方式呈现给学生，这样做的目的也是帮助学生整体感知课文。

另外，课外的一些卡通材料有利于学生学习知识的拓展，如在迪士尼英语的系列动画中，可以有效地帮学生补充family,animals, food等课外英语知识。

二、关注师生关系，增强学生的学习信心

（一）发挥师爱作用，营造和谐师生关系

“师生关系，是指教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。”教师应该从自身的特点出发，最大限度d2发挥师爱的作用，培养小学生的学习英语的兴趣。

新课程标准在实施建议中指出，关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。如果教师能够以微笑的面容期待的眼神，饱满的激情，去感化学生，亲近学生，就能够消除学生对教师的惧怕和隔阂心理，使教学气氛和谐、民主，这样学生的心情就比较舒畅、放松，对学习新课程产生的顾虑甚至恐惧就能够打消，学习兴趣也就油然而生。

例如，在三年级的初始单元，教师可以鼓励学生取一个英文名字，教师本身也以英文名同学生互相称呼。这样，便体现出师生之间的平等关系，消除学生对教师的惧怕心理，真正产生“亲其师，信其道”的效应。

（二）优化评价方式，建立学生自信心

评价是英语课程的重要组成部分。我们可以通过评价来检验学习效果。建立形成性评价和终结性评价相结合的课程评价体系，反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。

小学英语的教学评价应该以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，应该以形成性评价为主，重点评价学生参与各项活动的表现，不仅使学优生得到鼓励的评价，学困生也同样有机会得到教师的激励。

这样，每一位学生都能够体会成功带来的愉快、胜任感，使得他们增强信心，促使他们对英语学习产生浓厚的兴趣，促使他们主动学习。

三、关注情境创设，在活动中激发兴趣

课程标准指出：“小学英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”这种综合运用语言的能力的提高离不开在贴近生活情境下活动的开展。

活动是儿童存在和发展的基本形式，儿童在活动中成长，从活动中交流并在活动中交换信息。苏联教育家赞可夫说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的心理需求，教学就会高度有效。在小学英语课堂教学中，活动能够满足学生的情感需求，新颖活泼、形式多样的活动有利于激发小学生学习英语的兴趣。

例如，在五上Unit 8 A Camping Trip的阅读板块中教授中，在最后的活动开展上，我还是坚持野营这一条主线，以为即将到来的秋游做准备为话题，小组合作，编写对话。在这一情景创设中，我还设计了一些小小的物品卡片，不仅让学生询问的感觉更真实，还让学生更大胆，更有兴趣上台来表演。课堂气氛活跃，学生都希望自己能有机会上台表演，发挥了学生主动学习的能力。在活动过程中，学生自然的使用所学语言，并将之前相关的知识很好的联系起来，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，因为学生既是教育的对象，又是学习的主人。只有激发出学生对学习的兴趣，才能搞好教与学，这就需要教师在教学中能够创造愉快的环境、设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得新知。作为教师，我们应该在教学的实践中不断摸索，在“教师为主导，学生为主体”的原则的指导下，努力为学生创造愉快的学习环境，以激发学生的学习乐趣与学习积极性，做好学、乐学的主人。

[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究，2001（7）：36-38.

[2]禹明.小学英语教学评价[J].基础教育外语教学研究，2004（11）：37.

[3]王蔷.国际小学外语研究及启示[J].课程教材教法，2005（1）:88.

[4]李建生.教育游戏研究发展综述分析[J].南京晓庄学院学报，2007（12）：87-90.

（责编张亚欣）