小学数学应用题的教学策略探讨

王全寿（甘肃省高台县巷道镇中心小学734300）

小学数学应用题的教学策略探讨

王全寿（甘肃省高台县巷道镇中心小学734300）

新时期，我国重视基础教育的发展，注重对小学生综合能力的考察，作为小学教育中的重要课程，强化数学教学具有必要性。在小学数学教学中，应用题教学一直是难点和重点，应用题不仅考查学生对基础数学知识的掌握情况，而且还考验学生的抽象性思维与逻辑性思维能力，是小学生数学学习过程中的难题，为了解决该问题，应对小学数学应用题教学模式进行创新，以达到理想的教学效果。本文就小学数学应用题的教学策略进行了分析与探究。

小学数学应用题教学

应用题是小学数学教学中的难点知识，是对学生综合数学水平的考虑，将知识整合起来对小学生进行测试，是评判小学生数学能力的有效标准。由于数学知识间是融会贯通、相互渗透的，知识点间并没有明显的界限，强化应用题教学是学生掌握数学知识的关键。通过对小学数学应用题教学现状的分析，了解到其在教学方面还有所欠缺，为了提高学生的应用题解题水平，应对教学模式进行优化。

一、小学数学应用题解题现状分析

（一）题目与生活联系少

通过对小学数学应用题解题现状的分析，了解到其在应用题解析上存在着与生活实际联系少的问题，未将题目与小学生周围的生活实例相联系，理解上会存在难度，不利于应用题教学水平的提高。教师应用题的教学方式按照课本内容进行灌输与讲解，小学生活泼好动、自制力不强等，再加之无聊的教学方式，导致对应用题的掌握能力不强，是当前面临的主要问题[1]。

（二）师生互动方式单一

素质教育的提出，旨在培养学生的综合能力，强调以生为本、教师为导的课堂。但是从现状看来，教师观念没有及时转变，师生互动方式单一，学生主体地位尚未突出。教学方法陈旧，课堂教学的效率较低，互动交流的机会少，教学中很多教师仍然是将重点放在课程进度上，而忽视了师生间的沟通，大都以教师讲解、学生被动回答的方式呈现，学习氛围相对压抑，不能充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，学生的思维得不到拓展，各项能力也无法提高。

二、小学数学应用题的教学策略

从内容上来说应用题是千变万化的，但解答应用题都是有规律可循的。从算术的范围来说，应用题解答实际上就是加减乘除法在实际问题中的应用。我认为小学数学中，应用题的教学应该从加强学生解题思路训练、教学生活化、运用画图解题法几个方面入手，让学生学会分析题目结构脉络，加强学生对应用题的理解，并且培养学生的逻辑性思维能力。下面就这几个方面作一些说明。

（一）强化解题思路训练，培养逻辑性思维

通过对小学数学应用题的具体性分析，应用题是小学数学教学中的重点与难点，重在对小学生逻辑性思维的考验，为此，应培养与锻炼小学生的逻辑性思维，规范其解题思路，读题、标注、画图、梳理、解答是正确的解题流程，是应用题的解答结构，锻炼小学生的应用题剖析能力，培养解题习惯，对小学生应用题能力的提升具有积极影响。

例1：南京到上海的水路长392千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，经过几小时两船相遇？[2]

对以上题目，小学生应先读题目，然后将该应用题目中的关键词，全部数值、“相对”“每小时”“相遇”等，随之针对相遇问题来画出甲乙的简单行程图，有利于辅助题目的解答与思考，对该题目的结构和思路进行梳理与总结，最终将应用题的答案规范的解答并计算出来，是该题目的整个解析过程，应用题都大同小异。

（二）实现教学的生活化，加强学生的理解

通过对小学应用题题目的分析，了解到大多数题目都与我们的日常生活存在着直接性的联系，为了激起小学生的学习兴趣，应实现应用题教学的生活化，在题目教学中联系实际，更能辅助学生对该题目的理解，将生活常识、数量关系和实际问题应用到小学数学应用题教学中，能让小学生更加重视。如超市、利息、保险与人口数量等，都是日常生活中的常见问题。例如，在学习小学数学一年级“加法与减法”部分时，教师可以列举生活中的常见情境：

例2：小明妈妈在超市买了16个苹果，小红吃了2个，小东吃了3个，而小明吃了6个，还有几个苹果？

这是生活中的常见现象，联系生活实际，更能吸引小学生的注意，能激发小学生自主探索。教师让小学生用两种运算方法进行计算，学生们分为两个阵营，产生了两种及问题方式：{1}16-2-3-6=5；{2}16-（2+3+6）。该过程就是小学生思维不断开发与完善的过程，独立自主学习能力在不断增强。

（三）主张画图解题法，明确题目结构脉络

小学应用题教学最重要的，首先是要让学生弄清楚应用题的结构脉络，其次才是确定算法的问题。因此，必须要让学生掌握一定的解题方法，解答应用题，特别是解答两三步以上计算的应用题，掌握一定的解题方法很重要。在应用题解析中，图示可以辅助应用题的解答，对小学生应用题的解析必须要学会掌握画图技巧[3]，教授学生整理应用题题目中的关键词和画图思路，借助图形表格来对应用题的数量关系进行分析，能够让小学生进行自主解题，培养解题的好习惯。“学校养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？”为了更清晰的表达题目的思路，可以将兔子用圆圈表示，让小学生通过自主画图来表示，计算出正确结果。小学阶段的数学题大都大同小异，采用画图解题的方式更为可取，能让学生对题目一目了然。

综上所述，对小学数学应用题教学模式进行优化具有必要性和重要性，对应用题的解题策略进行深入的研究，应素质教育的要求，在应用题解题过程中注重对学生思路的引导，发挥学生的主动性，让学生全程参与到应用题解析中，培养小学生应用题题目的解题能力与创新能力。在应用题教学中，鼓励学生运用多种方法进行解题，要懂得质疑，能从多角度、多维度考虑问题，锻炼学生的思维，对小学生思维的拓展具有积极影响。

[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.

[2]陈淑琼.浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果[J].学周刊，2013（29）：104.

[3]王彩蕊.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].学周刊，2015（21）：170.

（责编赵建荣）