初中数学有效教学策略浅析

苏国贤（河北省承德市第三中学067000）

初中数学有效教学策略浅析

苏国贤（河北省承德市第三中学067000）

马克思曾经这样介绍数学的价值:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”那么，怎么教学才能让学生喜欢数学，能够主动地学习数学，能够有效地掌握数学？本文就此展开解读，首先从掌握学生的学习进度开始讨论，接着申说了数学课实施有效教学的具体策略，尔后分析了复习的方法和意义，诠释了其中诸多的细节。教海浩瀚，一蠡之测，期待同仁批评指正。

初中数学有效教学学习进度复习方法课堂气氛

一、掌握学生的学习进度

1.有效教学的定义。所谓“有效”，说的是有价值、有作用和有实际意义的收获，也就是说教师教学，能够传道功成、解惑果就，学生们经过了一段时间学习，能有具体的进步或发展。换言之，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”。

2.教师应注重的几个问题。（1）注重教学效率。时间就是一切成绩的基础，数学教师在教课时要具有真正意义上的时间和效率观念，教学效率和生产效率有很大的区别，教学效率不是教了多少，读完了多少教材，用了多长的时间，而取决于在单位时间里学生掌握了多少学习内容，巩固了多少学习内容。（2）注重学生对数学知识的掌握情况。教学过程是一个双边过程，需要师生的相互配合。数学课的教学过程中要以学生为主体，树立教学是为了培养学生发展的思想理念。培养学生全面的综合能力，让学生全面发展，避免学生出现偏科现象。（3）注重数学教学的可测性。教学每节课都要有明确的目标，同时要使目标可测量。当一节课教学任务完成时，要能对数学教学目标进行测量。有效的数学教学要注重量化的标准，应该把过程与结果、定量与定性结合到一起，让教师的教学成绩与学生的学业成绩都能体现出来。（4）注重数学教学反思。教师要经常对自己的课堂教学进行反思，从反思中总结教学过程中存在的问题，并找出解决问题的办法。同过这种方式让自己的教学更加有效，使教学水平不断提高。

二、数学课实施有效教学的具体方法

1.灵活使用教材。数学教师在授课时可以适当的按照自己的需要调整讲课顺序，要根据学生最易接受的顺序授课，将课堂效率发挥到极致。简单章节的内容压缩了，学生就有更多的时间进行联系、总结内容、消化重难点。例如，初二上册一元一次方程，教材的编排顺序是按概念→应用→方程解法→应用进行，而我在授课中的顺序是：一元一次方程的概念→解法→应用，这样即节省了一个环节，又将一元一次方程各种解法进行了复习，符合学生对知识由浅到深的认识规律，达到了很好的课堂教学效果。

2.培养学生的学习兴趣。在授课过程中，数学教师要创造生动、和谐、自然的学习氛围，激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。要把数学知识中和生产、生活有联系的知识，根据实际与教材结合在一起。避免数学课的枯燥无味，同时让学生产生浓厚的兴趣。愉快、轻松、兴奋的学习氛围让学生进入学习的最佳状态。

3.适时对学生评价，提高数学课堂教学的有效性。数学教师在授课时，根据具体情况要对学生学习结果给予适当的评价。对接受快的学生给予肯定和表扬，对理解慢的学生给予鼓励，切忌用有刺激性的语言伤害学生的自尊心。如果因为学生接受能力差就打击学生，只能说明你是一位不称职不合格的教师。在关注学生学习水平的同时，更要关注学生在数学课上表现出来的态度与情感。对学生的评价要具有激励性，要有助于学生自信心的培养，学生的自信也是提高有效教学的一个重要方面。

三、注重课堂和课后的练习

1.分层次练习。由于学生个体之间的差异，对一节课的接受也存在着很大的差异性。所以，在进行练习的时候要依据学生接受知识的情况分层次练习，不要全班一律。让学优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。

2.增强联系的趣味性。给学生布置的练习要有一定的趣味性，增强学生的兴趣。最好能把联系内容和实际生活结合在一起，让学生对练习产生一定的亲切感，同时因为分层次练习的使用，让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦。

3.练习要有针对性。教师在组织学生练习时都要有一定的针对性。将练习的目标确立在每节课的重难点上，重难点内容会了，其他内容自然而然也就会了。同时，还要引导学生理清知识点间的区别与联系，有助于学生能力的提高。目前练习上存在的问题是，很多数学教师对练习的优化和精化理解不够，把练习变成做大量的习题。

4.练习有“时”。教师要在学生把知识遗忘之前进行练习，如果内容太多，一节课进行不完，就讲一个问题练习一个问题，不要把几节课的内容放一起来练习，这样就会使前面学的内容被学生遗忘，练习起来既费时又费力，只能耽误时间，不可能提高课堂效率。

四、结语

“有效教学”是广大教师研究多年的一个课题，随着时代的变化，有效教学也会发生变化。作为数学课教师，我们就要在教学时间中不断摸索出适合自己，适合你所教班级的有效教学方法。我个人认为，在教学中使用的方法可以更新，但不代表老的教学方法就一定是过时的方法，只要能提高课堂教学效率的就是好方法，就值得别的教师去学习推广。

（责编赵建荣）