生命教育要向孩子传递生命的气息

邱红宇

生命教育，最早是由美国的唐纳·华特士在1968年倡导并践行的。20世纪末，我国台湾地区引入生命教育，并在学校中逐步推广实施，效果不错。目前在我国，生命教育已经引起教育部门的高度重视和社会各界的广泛关注。

1.认识生命，尊重生命，让学生树立生命意识。

孩子能科学、准确、合理地认识生命、尊重生命，是生命教育的前提基础。通过生命教育，要让孩子知道，每个人都是独立的自然生命体，是自然的产物，更是父母赐予的血肉之躯，让孩子具有博爱情怀，尊重一切生命，珍惜万物，感受生命成长背后付出的困难与艰辛，从而学会感恩，感恩来自大自然的馈赠，学会珍惜、爱护自然，学会感恩自己的父母，孝敬自己的亲人。要了解、认识自己的身体，更要清醒地认识到自身的个性特征、长处与短处以及自身的潜能。通过生命教育，把孩子当做一个真正的个体、鲜活的生命来看待。孩子在成长的过程中难免会在学习、思想、生活等方面出现困惑，甚至困扰。生活是生命的源泉，生命内化于生活，对生命的关怀离不开对生活的体验。现在的高中孩子自我意识很强，过多关注自我权益的实现，特别在人际交往中，考虑自身利益过多，尊重他人的利益过少。我们要加强孩子的挫折教育、逆境教育、心理健康教育，让孩子学会自强自立，学会自尊自爱，学会接纳他人、尊重他人，从而认识、尊重他人的生命，爱护他人的生命价值，学会与他人和谐共处，享受生活的乐趣，从而体会到自身和他人生命的重要性。

2.正视死亡，让孩子学会救护，珍爱生命。

让孩子正视死亡，对于忌讳死亡的教育文化氛围来讲无疑是一种巨大的挑战。死亡话题是沉重的，不论是教师、父母还是整个社会，很少谈及、讨论这一话题，往往在这一话题上含糊其辞，甚至采取搪塞、回避的做法。但这又是无法避免和回避的。正常的生老病死，每天都在世界各地上演着。既然知道死亡是不可避免的，我们应当教育孩子要正确地面对它，对死亡有科学的认识。让孩子理解生命的有限性和脆弱性，进而明白生命的可贵和重要，从主观上减少漠视、轻贱生命的事件发生。在当前，生命教育课程在相当多的学校里并没有引起高度重视，还没有将其作为一门课程纳入学校的日常课程之中，对孩子的生命教育几乎穿插在学科课程以及主题班会中完成的，教育的效果基本是根据老师的重视程度来决定的。因此，我们呼吁构建科学、完整的生命教育体系，呼吁整个社会、学校、家庭能高度重视生命教育，各司其职，各尽其能。在学校里，应专门开设生命教育的课程，开发与生命教育相关的课本教材，配备专门从事生命教育的教师，通过生命教育课程，社会和家庭给予大力支持与配合，让孩子明白掌握一定的救人和自救的方法与技巧的紧迫性与重要性。

3.感悟生命，让孩子学会敬畏生命、超越生命。

生命教育，让孩子学会关注自身生命，关注身心健康，这是提升生命教育质量的前提。探讨生命的意义，是生命教育的永恒话题。生命只有一次，它来之不易。对于每个人来说，一生都曾思考过“我为什么要活着”“我活着有何意义”等问题。在生命教育的过程中，通过交流、讨论和辩论，让孩子们达成共识，明白要学会自救，也要学会去救人，应该要向那些见义勇为的英雄们学习，更应该成为一个对国家、社会、人民有用的人。通过生命教育，让孩子对生命价值意义进行探讨，这有助于孩子提高对生命及其存在价值的认识，懂得生命的意义，为孩子树立正确的“三观”奠定坚实的基础，从而敬畏生命、珍惜生命。

“让孩子体会世界的美好，理解生命的意义，由爱己、爱人推广到爱众生，适应环境，促进人与自然、与社会、与他人的和谐共处与发展；引导孩子感受生命的情趣，体味生命的快乐，追求生命的归宿，使孩子树立积极向上的生命观。”通过生命教育，让孩子关注到今天生命的认识和享用，关注到明天生命的发展和成长，真正懂得生命的价值和意义，从而更好地谱写青春印记，开始幸福生活的旅程。

（作者单位：江苏省锡东高级中学）