浅谈中考语文复习

柴凤林（甘肃省天水市伏羲中学741000）

浅谈中考语文复习

柴凤林（甘肃省天水市伏羲中学741000）

每年的中考，牵动着数以万计的家长、教师和学生的心。无数家长和学生都希望能在中考中取得优异成绩，以此来升入心目中的好高中继续深造，为跨入大学的校门奠定坚实的基础。但是，在这个竞争激烈的队伍中，总是有人心想事成，而有人事与愿违。为了能使莘莘学子实现各自的理想，在中考中取得好成绩，许多学校和教师特别重视中考前的复习。但是，中考前的复习内容和方式各有特色，其效果也是有好有坏：那些组织得当，内容安排合理，重点把握准确，学生乐于接受的考前复习，无疑会使学生的成绩稳中有升。反之，那些机械重复，死记硬背，没有轻重之分，单调乏味的考前复习，往往会适得其反，达不到预期的目的。下面，笔者就中考前的语文复习内容和复习形式两方面，谈谈自己的经验，与同仁商榷。

一、中考前的语文复习内容方面，应努力落实考纲，全面覆盖，重点突出，系统掌握

众所周知，初中生的六册语文课本中，包含有诸如拼音、汉字、词语、作家常识、文言实虚词、古诗词、现代文阅读理解、中外名著知识、写作练习等许多知识内容。那么，怎样才能使学生较好地掌握六册语文课本中的知识，并能运用课本中学到的知识和能力去解决考卷中的一些课外考题，在中考中取得较高的语文成绩呢？我认为，要实现这一目标，在中考前的语文复习内容方面，应有计划地努力落实考纲，全面覆盖，重点突出，系统掌握做法。

具体来说，教师应先对考纲（或叫考试说明）了然于胸，即熟悉哪些内容和知识点是中考试卷中的必考点，哪些是根本不考的。只有教师对考纲心中有数，才能在指导学生复习时做到有的放矢。在此基础上，教师应在复习过程中指导学生对考纲中所涉及的语文知识做到全面覆盖式的掌握。因为考纲只是给了我们考试的大致范围，若要保证让学生在中考中取得较理想的语文成绩，就需要在复习过程中引导学生将考纲中所涉及的语文知识全部牢固掌握。我将此形象地称为“广种薄收”式复习法，即将考纲中涉及的考点知识都复习到并掌握。这样一来，不管考试时考什么、怎么考，学生都可以应付自如，万无一失。

此外，教师还要注意结合本地历年中考题的形式和特点，有针对性地突出一些重点知识。因为这类知识的考题考到的概率较高，教师要引导学生能做到举一反三，触类旁通。在复习过程中，教师要让学生反复练习，逐步强化，对教材中涉及的重点字词的音、形、义，做到读音准确、书写规范、使用正确；牢记重要作家作品及与其相关的文化常识；对课本中推荐的文学名著，要了解其基本内容，能说出自己的阅读体验，能提出自己的看法；理解、熟记并能准确默写课本上规定背诵的古诗文（尤其是一些名句）；正确使用常用的标点符号、常见的修辞方法；能辨析并修改病句；能阅读浅易的课外文言文，并结合课内所学知识理解、翻译文中的句子以及解决与文本有关的问题；学会体会和推敲重要词语在文中的意义和作用，品味文章中富有表现力的句子；能写出符合题意和文体要求的记叙文、议论文、说明文，感情真挚，力求能表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

我认为，只要在内容方面如上所述地进行紧扣考纲，全面覆盖，重点突出的复习，再配以从第一册内容到第六册内容（以五、六册为重点）的系统掌握，那么，学生在中考的语文考场上就可以做到游刃有余，应付自如。这样，提高中考语文成绩也就不会是一件令学生可望而不可即的事情了。

二、中考前的语文复习形式方面，应力求讲练结合，练、考统一，灵活多样，因人而异

诚然，仅做好中考前的语文复习内容方面的“功课”是远远不够的，教师还要在中考前的语文复习形式方面多动脑筋，多想办法，努力实现中考前语文复习内容和形式地完美结合，才能使中考的语文复习工作落到实处，才能保证学生在中考语文中取得较好的成绩。我认为，在中考前的语文复习形式方面，应力求做到讲练结合，练、考统一，灵活多样，因人而异。

具体来说，中考的语文知识复习，不能单一地让学生记忆拼音、字词、古诗文、文学常识等，或像理科一样搞大量的习题训练，而要根据不同的复习内容，采用讲练结合，练、考统一，灵活多样，因人而异的复习形式。比如，对那些学生一目了然的知识点（如重点字词的音、形、义，常用的修辞、表达方式，重要作家的有关常识等知识点），教师应安排一定的时间，放手让学生用自己喜欢的形式去掌握，而没必要在复习课堂上进行反反复复的强调或是啰唆的讲解，就能提高复习效率，取得良好的复习效果。等学生基本掌握后，教师可以有针对性地设计一些练习题让学生检验掌握的程度，或是设计一些试题，对每一位学生的复习情况进行阶段性的检测。采用这种方法，一方面可以兼顾到不同学生的程度差异，实现优者更优，困难生进步的目标；另一方面，可以使学生适时地了解到自己对所复习内容的掌握情况，从而有目标地查漏补缺，不断完善。而对那些有一定难度的知识点（如文言文中的一些重点语句，古诗词赏析题，综合实践类题目，现代文阅读理解中句子赏析类题目，写作技巧等方面的知识），教师就要有计划、分层次地进行归纳、总结性的讲解，使学生对这类知识点的掌握和运用逐步达到熟练的程度。因为这类知识具有一定的深度，且灵活性较强，若仅靠学生的自己复习是很难达到较好的效果的。此时，就需要教师有组织地讲解复习，并要做到有讲有练，讲、练结合，才能使学生对所复习的内容做到学以致用。

此外，在整个的复习过程中，教师还要坚持灵活多样、因人而异的原则，不应该搞“一刀切”式的复习，而应根据具体的复习内容采用灵活的复习方式，如有时选择集体复习，有时选择各自分散复习；有时进行专项复习，有时进行综合训练；有时采用复习与练习结合的方式，有时采用考试与复习交叉进行的方式。

在复习过程中，对于那些自觉性强的学生，教师应多以自主复习为主，这样有利于他们根据各自的知识掌握情况而定复习计划和内容。而对那些自觉性较差的学生，则需要在教师的组织下进行学习。对此，教师应要求他们在规定时间内复习指定的内容，这样才能保证这些学生也有所收获。

多年来，我一直在中考语文复习中坚持上述内容与形式相结合的做法，所带班级学生的语文中考成绩均高于同级其他班级，是为文，以供同仁借鉴。

（责编张翼翔）