小学作文教学探究

小学作文教学探究

尹 芳 （河北省邢台经济开发区青介学区 054101）

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是提升学生语文素养的重要方面。然而，纵观当前的作文教学，其效果却并不理想。本文中笔者结合自己多年的教学经验，对如何有效开展小学作文教学展开探究，希望能为广大同仁提供借鉴。

作文 语文素养 教学经验

在传统的作文教学过程中，很多教师担心学生写不好作文，常常从备课开始就将作文的审题立意、文章结构、写作素材等全部灌输给学生。殊不知，这样的做法完全限制了学生的思维，写出来的作品也无法令人满意。为更好地开展作文教学，真正提升学生的作文水平，我在实际的教学中进行了一系列的尝试并取得了一定的效果，具体如下。

一、备课要有创意

小学语文教学大纲指出：“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，教师总是在简短的格式讲解过后就立即让学生动笔，而学生由于没有心理准备，常常会将自己平时积累的一些生活素材忘得一干二净，然后根据教师所说的格式拼凑成文，这样写出来的作文其价值可想而知。要想改变这一现象，教师必须在备课时就明确写作内容并找出本次写作中有创意、有创新的部分，以此为激发点贯穿于整个教学过程中，合理地设计好每一个教学步骤。

以作文《同学之间》为例，其要求是：（1）根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实感；（2）内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。备课时，教师应根据这一要求设计教学思路，充分激发学生的创作思维。具体来讲，主要应从以下几点入手：（1） 对于“同学”一词，你是怎样理解的？（2）同学之间发生过很多事情，哪件事情给你留下的印象最深刻、最有新意？（3）这件事情为什么会给你留下深刻印象？（4）你打算怎样安排选定的作文材料？（5）除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？（6）你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？这样的备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，可以迅速激发学生的思维，让他们在写作时倍感轻松。

二、帮助学生积累写作素材

（一）从课文中积累

在小学语文教学中，教材中的文章大多是经过精挑细选的，其中不乏一些经典的好词佳句，这些都可以成为学生的素材库，为学生的写作打好基础。为了充分利用这些优秀的文本内容，教师可让学生背诵自己喜欢的自然段，从中感受语言文字的优美，或者摘抄其中的好词佳句，制成素材集，为以后的写作提供参考。

（二）通过写日记积累

实践表明，日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。它可以为学生提供一个自由表达的空间，所有在生活和学习中听到的、看到的、想到的人或事都可以记录下来。这样做，学生更容易写出真情实感，提升写作能力。

（三）在实践中积累

除了以上两点之外，教师还可以适时安排一些郊游、踏青或游戏活动，引导他们在户外寻找写作素材。比如，在一个下雪的冬日，教师可以带领学生到操场上滚雪球、打雪仗，让学生尽情玩耍。有了这样的体验之后，教师再安排学生写一篇关于“雪”的文章，必定可以写出真情实感。

三、作文指导要粗中有细

俗话说：“会说不一定会写。”因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了让学生顺利完成说写的成功过渡，教师在教学中可对学生进行一定的指导，做到粗中有细。粗是指对于写作能力强的学生，教师应给予粗线条指导，充分激发他们的思维，让他们有内容可写，或者引导他们多读有鉴赏价值的，与此次习作有关的文章，为写作积累经验。细指的是对于能力差的学生要根据其基础情况做二次、三次甚至多次细心指导，让他们的作文做到文通字顺、情感真挚。如此一来，学生就有了一定的思路，写起来得心应手。

四、鼓励学生多模仿，多创作

小学生年龄小，生活经验少，写作时难免会没有头绪。为了让学生的作文更加完善，教师可在教学中鼓励学生多模仿一些范文佳片，帮助他们积累写作经验，提升写作能力。需要注意的是，仿写并不是照搬照抄，而是要让学生根据自己的写作需要模仿范文的布局、格式和文法，将其中的精髓之处化为己用。这样，不仅可以降低作文难度，消除学生的畏难情绪，还可以提升学生的表达能力和写作技巧。比如，学了《槐乡五月》，可以让学生仿写桃花和杏花；学了《燕子》，可以要求学生写其他禽鸟；学了《师恩难忘》，可以要求学生写亲情、友情。结果表明，只有让学生多模仿、多创作，才能为写作积累素材，真正提高学生的写作能力。

五、改进作文评改方法

在传统的作文教学中，评改一直是简单的“指导—习作—评改”三个环节，这种方式过于依赖教师，学生并没有参与其中，所以常常不得要领。为了克服这一弊端，教师在评改时应坚决摒弃这种单一的评价方式，积极构建“互动”模式，让生与生之间形成多向互动关系，鼓励学生主动参与，提倡学生自批、互批，而自己只要在关键处给予正确的引导即可，如此便能营造良好的作文学习氛围，使全体学生都能积极关心自己和他人的作文，为学生写作能力的提升提供助力。

其实，作文课如何上虽然是小学语文教师最棘手的问题，但并不是无法解决的。只要我们正确分析教学中存在的弊病，善于总结，不断实践，对症下药，就一定会有所突破，使学生乐于写作、善于写作。

[1]晓雨.小学作文教学技术革新与最优化教学效果研究[J].江苏教育，1995（5）.

[2]刁桂华.激发兴趣拓开思路——浅谈小学作文教学[J].四川教育学院学报，2002（2）.

[3]刘雪苹，张玉环.小学作文教学体会点滴[J].山东教育科研，1998（6）.

[4]郭根福.小学作文教学中存在的主要问题及其对策（续）[J].河北教育，1999（6）.

[5]妮子.深度阅读《新作文·小学作文创新教学》[J].新作文：小学作文创新教学，2006（5）.

[6]施茂枝.转化·表象·命题——小学作文教学断想[J].小学语文教学，1999（5）.

[7]郭根福.夯实基础──小学作文教学实施素质教育的关键[J].云南教育，1999（Z1）.

（责编 冯红伟）