浅议如何改进中学物理实验教学

浅议如何改进中学物理实验教学

杨福其 （河北省威县侯贯学区 054704）

物理学是一门以实验为基础的学科，其实验课的重要性不言而喻。因此，要想搞好中学物理教学，就必须改进物理实验。本文中笔者从五个方面谈了自己的做法：改演示实验为师生、生生协同合作实验；改验证性实验为探究性实验；创新物理实验教学，培养学生能力；做好课外小实验；开放物理实验室。

物理 实验 探究 拓展

实验是物理课程的一个重要组成部分，它既是物理教学的基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。由于多年受应试教育的影响，中学物理教学一直存在着重理论轻实验的倾向，这样势必会影响学生学习物理的科学态度和良好习惯。因此，改进实验教学方法，培养学生实验技能，就成为了我们必须研究的重要课题。笔者在多年教学实践中，不断探索和改进实验教学，并取得了一定成效，主要做法如下。

一、改演示实验为师生、生生协同合作实验

如今，合作学习已广泛应用于世界各国的课堂教学中，它对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的成绩起着积极的作用。而小组合作的最大特点是“师生、生生互动”，非常适用于物理课堂实验教学。

课堂演示实验一般都是以教师讲解、操作为主，学生仅仅是听、看，不能直接参与操作，兴趣不高。为此，我们有必要改演示实验为师生、生生协同合作实验，它能有效解决学生缺乏兴趣的问题。师生、生生协同合作实验是指在教师示范的同时，学生分小组进行实验操作。因为是亲自动手参与，学生更容易投入，无论是操作、观察，还是分析、归纳，学生的学习兴趣都很浓厚。如演示安培定则实验，在实验中，不管是直线电流还是环形电流，由于导线中电流强度有限，其磁场不是很强，加之小磁针形体小，教师演示能见度很低，若改为在教师指导下学生与学生进行合作，让他们动手操作、观察、发现电流磁场方向特征，自己归纳、总结结论，学生理解和掌握得就会更好。

二、改验证性实验为探究性实验

教材中安排了不少验证性实验，其方法只有一种，就是从原理、器材到实验步骤及表格，都是教材按一定模式制定的，并且在实验前教师总要花相当长的时间细细讲解，面面俱到，甚至边讲解边演示，然后学生来做，即学生只是“照葫芦画瓢”。这种“填鸭式”的教学模式，把学生当作知识接收器，极大地扼杀了实验教学的勃勃生机。那么，怎样改变这种现状呢？我认为应改验证性实验为探究性实验。

“探究性实验”作为一种新型的学习方式，是指教师在做实验前不把现成的实验结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主观察测量、自主发现和探究问题、自主获取实验数据和结论。在探究性实验教学中，教师真正做到了从知识的传授者变为知识探究的导航者。学生自己通过观察、测量，对实验数据进行分析、比较，从而找到了规律，得出了结论，提高了学习的积极性。如“验证力的平行四边形定则”这个实验，一般都是在讲了力的合成法则之后才做。而若讲了合力、分力概念之后就让学生在教师的指导下做这个实验，能使学生更好地寻找到力的合成法则，这对培养学生的独立思考能力和探究能力十分有益。

三、创新物理实验教学，培养学生能力

创新物理实验，就是教师从学生的认知结构出发，对原有实验进行改进或拓展，提出新的实验课题。它要求教师在已有实验的理论和方法上进行变通、创新，产生新的实验理论、思想、方法和新的实验情景，以激发学生探索、创新的动机，使多数学生能取得创新成果。

改进原有的物理装置，针对物理课堂教学过程中某些实验的不足之处，我引导学生进行思考、分析、讨论，鼓励学生对原有的装置进行改进，然后选用最佳装置。如在演示验证电荷间相互作用规律的实验中，要验证同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引，实际演示起来很难成功，为此，我和学生对该实验做了创新性的改进，改进后演示效果非常明显。改进方法是：先用悬挂法找出一根橡胶棒或一根玻璃棒的重心，然后在重心处钻一个直径3毫米的小孔，再把一个小磁针的针帽取下来压进小孔内，作为橡胶棒或玻璃棒绕着转动的固定点。演示时，先让带有针帽的橡胶棒或玻璃棒带上定量的电荷，用磁针底座将它支起来，使它能够灵活转动，然后用带有定量电荷的另一根橡胶棒或玻璃棒去靠近它，由于电荷间相互作用的排斥力或引力，而使支起的橡胶棒或玻璃棒沿逆时针方向或顺时针方向转动，这样电荷间的相互作用规律就直观地展现在学生眼前了。

四、做好课外小实验

教材中设计、编写了许多小实验，这是教材编写的一大改革，它不仅是为了巩固学生所学知识，更重要的是有利于提高学生的动手实验能力、理论联系实际能力，从而达到了发展学生个性、提高其科学素质的目的。教师应指导学生做好教材中的全部小实验，并尽力做好《教学参考书》中补充的小实验。

课外实验大体有两类：一类是动手小实验。教师要密切结合教材内容，启发学生利用方便易取的材料，做一些简单、安全的实验。如悬挂法测物体重心、纸盒烧开水、自制热气球、安装照明灯泡等。另一类是动脑筋的课外实验和交流。如在学会用单摆测重力加速度后，让学生利用学过的物理知识，设计重力加速度的新的测量方法。

五、开放物理实验室

开放物理实验室的好处很多，能使学生熟悉实验、查缺补漏、活用知识、培养兴趣。在平时的实验课中，有的学生由于动手能力差或操作方法不当，造成实验误差大，没有很好地完成实验；有的学生由于同组人员多，自己动手机会少，则对实验感到陌生。这些学生都有一种重做实验的强烈欲望。所以，开放物理实验室符合学生的求知心理，给学生提供了重新学习的机会。实践中，学生对此十分珍惜，表现出了极大的热情。而实验室的开放，通常一学期的期中、期末课各开放一次，一次两周，可由有教学经验的实验员负责指导。

总之，实验在物理教学过程中非常重要，改进或创新物理实验教学有助于学生形成正确的概念和深化理解物理学知识，有助于激发学生学习物理的兴趣和培养他们的动手能力、创新能力。在今后的教学工作中，我们要不断探索，寻求更多改进或创新物理实验教学的方法，以全面提高物理教学质量。

杨福其，男，中学一级教师，市级优秀教师。

（责编 房晓伟）