小学数学学困生成因与转化策略

2015-01-28张英

科学中国人 2015年15期

关键词：学困生教学方式笔者

张英

黑河市爱辉区幸福中心学校

小学数学学困生成因与转化策略

张英

黑河市爱辉区幸福中心学校

小学数学学困生虽然是个老话题，但随着课程改的不断深入，学困生的转化策略也应该随之创新。如何完善现有教学方式，解决数学学困生的学习难题，将是教师在今后教学任务中的首要任务。笔者结合自己的工作经验，研究了小学数学学困生的现状以及成因，并针对实际问题提出了转化学困生的策略。

小学数学；学困生；原因；对策

引言：

小学数学学困生的转化工作是数学教师工作的难点，提高数学教学质量、完善教学方式、激发学生学习兴趣是转化学困生的主要手段。小学数学是一门基础课，如果学生对数学产生抵触、反感情绪，就会导致学习数学的兴趣不高，进而影响各科学习成绩。因此，小学数学教师一定要重视此类问题，帮助学困生走出“学困”的阴影。

一、小学生数学学困生现状简述

小学数学学困生是小学教学中常见的问题。数学学困生是一个老生常谈的话题，其主要特点为学生的数学学习成绩不理想、学习态度不端正、学习方法落后等等。就笔者工作的情况而言，数学学困生占整个班级的比例为百分之4左右，这严重影响了学生地发展。随着课程改革的不断深入，数学学科的逻辑性和科学性会更强，导致学困生学习数学的兴趣更差。同时，随着新鲜事物的不断出现，例如：手机游戏、网络游戏等等，导致本来学习劲头不足的学困生更容易分心，学生花费大量时间去游戏而荒废了学业。

二、小学生数学学困生成因

1、现阶段教育体制影响

现阶段，学生从小就受应试教育体制影响，很多学生都认为学习只不过是应付考试。包括的学生的家长、部分教师都认为升学率、学生的成绩是衡量一个学校和学生的指标。这种感觉不完善的教育体制阻碍了学生学习的兴趣，导致越来越多的数学学困生出现。数学本应是一种充满乐趣、奇幻的学科，现阶段教育体制已经将数学的特色磨灭了，这不利于提高学生的数学成绩。

2、数学课程本身特点

数学是一门科学性较强的学科。一方面数学的严密性和逻辑性都要高于其他学科；另一方面，数学学科衔接性很强，每个知识点都是环环相扣的。加之很多小学生对学习的掌控能力不够，自我约束能力差，在学过程中不能理解、掌握教学内容，导致知识结构脱节，无法进一步理解相关知识。同时数学的抽象性，也会给缺乏想象空间的学生带来阻力，这就会给学生带来学习的阴影，最终沦为学困生。

3、教学形式不新颖

随着课程改革的不断深入，教学手段、教学理念都在不断改革，但是在教学过程中，部分教师仍采用传统的教学方式，这并不利于学生理解数学内容。加之教材内容不断变化，使得数学教学变得更为困难，严密性更强、逻辑性更强是今后小学数学发展的主要方向。学生长期接受“填鸭式”、“灌输式”教学，久而久之会导致学生的学习成绩更差，陷入无尽的自卑之中，丧失了学习的动力。

4、学生学习兴趣不足

缺乏足够的学习兴趣也是学生成为数学学困生的主要原因之一。学习数学需要依靠学习者拥有缜密的逻辑思维以及足够的想象空间。而在小学生中，部分学生的能力不足，加之学习自控能力差，导致学生失去了学习数学的兴趣。久而久之，这些学生不关心教师课堂所讲述的内容，也不在乎作业完成的情况，缺乏主动学习的动力，这就造就了学生变为学困生。

三、数学“学困生”转化策略

1、帮助学困生建立适合自身发展的学习体系

笔者认为，要想彻底解决学困生的难题，就必须要根据每位学困生的学习情况和学习特点，为其打造一套适合其自身发展的学习体系。教师应该帮助每位学困生分析学习过程中的问题，帮助学生树立记录错题的习惯，同时还要督促学困生定期翻看错题，以此提高学生的能力。同时还应该定期组织学困生参与尖子生的经验交流会，为学生提供学习方法和手段，就此为学困生打造适合自己发展的学习体系。

2、构建和谐的师生关系

笔者认为，学困生的学习兴趣与教师是分不开的。在实际教学中，部分数学教师对于学困生的态度并不好，甚至出现厌恶的情况，这并不利于学困生地成长。要想帮助学困生进行转化，就要建立和谐的师生关系。学生喜欢老师，自然而然地会爱上这门学科。因此，教师一定要一视同仁，教师对于学困生要保持积极、乐观的态度，以此激励学困生学习。

3、建立完善的奖励机制

学困生与其他学生相同，都拥有自己的个性和优势。笔者认为，教师就应该抓住学困生的优点，并将其放大，以此激励学困生。教师可以按照学困生做题的正确率对衡量学困生的学习情况，例如：做对一半题目的学困生，给予口头奖励；做对四分之三题目的学生，给予物质奖励。以此激发学困生的学习积极性。通过这种奖励，可以有效激发学困生的学习热情，帮助他们在学习过程中树立正确的思想和学习方法，这种奖励机制也在笔者的实际教学工作中获得了好评。