高中英语课堂的“交流互动”教学的探索与实践

王晶

山西省灵石县第一中学校

高中英语课堂的“交流互动”教学的探索与实践

王晶

山西省灵石县第一中学校

新课程强调教学要打破传统“一刀切”的教学模式，为学生的独立思考和独立探索留有空间，让学生在合作交流中获得启发，增长知识。尊重学生作为学习的主人的主体地位，以学生为出发点，结合学生的心理特征进行教学，实现教学中与学生的交流互动。本文笔者就对高中英语课堂的交流互动教学进行了探讨。

高中英语；课堂教学；交流；互动

“交流互动”教学模式是一种以学生的自主学习为基础，学生根据学习目标以及大纲的要求自觉阅读教材，然后在对问题进行探究和思考，进而突破重难点，形成知识体系的一种教学方法。其主要目的在于培养学生的自学能力，并让学生在交流互动过程中获得启示，掌握知识，同时是掌握一定的学习方法，为学生的终身学习打下基础。这种教学方法是在新课程背景之下，通过广大一线教师进行理论突破不断实践而总结出的一种异于传统教学模式，适应新时期教学改革的需求的教学方式。其最终目的也是为了提高教学效率，培养适应社会主义新时期所需要的人才。现在笔者就结合教学实践，就如何实现高中英语课堂的“交流互动”教学谈几点自己的看法。

一、设计适合学生进行交流互动的教学环节

在课堂教学中学生的动是在教师的启动下进行的。为此，在实施“交流互动”的教学中，设计适合学生进行交流互动的课堂教学环节，是实现高中英语课堂教学交流互动的基础。在实施中教师在讲授新课前要对对学生作适当的引导，特别是对于相较而言比较难的课文知识，在讲授前教师应该先向学生介绍一下跟内容有关的背景知识，同时让学生明白教学目标，让学生带着任务去学习，从而为学生更好的理解教材内容打下基础。在这个过程中教师要做好引导工作，帮助学生克服学习新知识时遇到的障碍，树立学生学习的信心。例如在讲授SEFC 1A Lesson50Abraham Lincoln教学之前，教师可以先提如下几个问题：1.Who's today's American president？2.Whowas American's firstpresident？3.Therewas a very great president in America in the 1860's.Who was he，do you know？通过这样的导入引导学生进入良好的学习状态，激发了他们的学习兴趣和求知欲，然后再经过学生自学，让学生自己去发现问题、研究问题，探寻知识，为交流互动学习的下一步小组讨论交流打下基础，最终再通过练习评定等这一系列的环节逐步落实英语课堂教学的交流互动。

二、以学生自学为主，重视合作交流

学生自主学习，自我探究是开展交流互动课堂的基础，为此，在新课开始前教师要根据学生的心理特点，制定切实可行的教学目标，引导学生自己去发现问题、探寻知识。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：为（1）Learn useful expressions：nomore than，in all，in one's spare time，break aw ay from，break out，set up，of one's own，join up，consider…as…（2）Be able to recite the text.（3）Have a deep understanding of the text.（4）Be able to tell something about Abraham Lincoln，using the usefulexpressions in the text.从而让学生带着学习任务去学习，以期达到更好的学习效果。同时在学生自学、初步感知的基础上展开小组活动，进行合作交流。在这个过程中教师要对学生进行适时的指导，时刻关注学生的学习动态。同时在这个过程中，教师不能包办过多，要充分相信学生，引导学生学会自己设问、答疑，以充分发挥学生的主体作用。即使学生在学习时遇到了困难，也应该设法引导，让学生自己通过小组间的合作交流探寻出正确或接近正确的答案。让学生在合作交流的过程中不断地培养学生的探究意识，挖掘学生学习的潜能，同时还培养学生团结协作的精神，帮助生获得并形成完整的知识体系，发挥交流互动的作用。

三、在“交流互动”教学培养学生的素质和能力

“交流互动”教学是立足于课堂，培养学生能力和组织的重要教学形式。在这种教学形势下学生的自学、合作交流受到了重视，学生学习的积极性和自主性可以得到充分发挥，学生也可以养成主动去发现问题、研究问题的学习习惯。而且学生在程序式的学习过程中通过自己的探究和参与可以加深对知识的理解，提高自己的思维能力。新课程标准指导下的英语教材，在教学的内容的各个方面都增加了各种不同类型的训练。为此教师要注意指导学生灵活运用知识，通过知识迁移提高学习能力。例如在掌握某个知识后，通过。通过演变练一些练习题，及时迁移所学的知识，加深对所学知识的理解，提高学生分析和解决问题的能力，发挥交流互动的实效。比如说在复习定语从句时，可以将一组易混定语从句作整理进行比较，如让学生选择填空：（1）Is this the room in you once lived？（2）Is this the room you once lived？（3）Is this room you once lived in？（4）Is it the room you once lived in？（5）Is this the only room you once lived in？A.which B.where C.the one D.that答案分别是：（1）A，(2）B，(3）B，(4）D，(5）D.等等这些方式，提高学生的学习灵活度，拓展学生的思维，以提高学生的综合素质和能力。让交流互动真正走进高中英语课堂教学，以适应不断变化发展的教学形式和社会发展需求，培养社会所需要的人才，让学生在交流互动中获得启发，为他们的终身学习打下基础。

[1]苏文君.试论如何培养高中生在英语学习中的交流与合作能力[J].大观周刊，2014（11）

[2]张雪丽.高中英语课堂的“交流互动”教学之我见[J].学习导刊，2014（03）