浅谈初中物理趣味课堂的构建策略

沈继忠

河北省永清县第一中学

浅谈初中物理趣味课堂的构建策略

沈继忠

河北省永清县第一中学

爱因斯坦说过，“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那么在初中物理教学中，教师如何来激发学生的学习热情呢？毋庸置疑，教师只有不断增强学生的情感体验，运用丰富多彩的教学活动增强课堂的趣味性才能达到启迪心智、事半功倍的教学效果。

初中物理；趣味课堂；物理探究

古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”科学家杨振宁也说过：“成功的秘诀是兴趣”。由此可见，兴趣是增强学生学习动机的“催化剂”，是学生迈向成功的“金钥匙”。在初中物理教学中，教师要提高学生的学习兴趣最直接的就是实施趣味性教学，让学生始终在轻松愉悦的氛围中积极思考。

一、开展物理实验，提高物理课堂吸引力

物理学是一门以观察和实验为基础的学科。初中学生对生动形象的物理实验怀有较强的好奇心和神秘感，独具匠心的实验能很好地激发学生学习物理的兴趣。

1、用实验引入新课。实验是物理教学的“法宝”，是学生探究物理规律的有效途径。用实验引入新课会使在较短时间集中注意力，提高教学效果。例如，教师在讲解《生活中的透镜》一课时，教师可以充分利用教室现有的教学仪器和设备开展演示实验。最典型的幻灯机镜片就是凸透镜，教师在讲课之前可以提出如下问题：放映幻灯片时，想在银幕上出现放大的字母“F”的像，幻灯片正确的插法应该是（）。

此时，学生由于不知道凸透镜的成像规律，自然会给出不同的答案，此时教师可以打开幻灯机，用自己制作的F型纸片进行现场演示，这样不仅形象直观，而且具有说服力。更重要的是学生会带着强烈的好奇心来进入本节课的学习，达到了引人入胜的教学效果。

2、用实验促进教学。《中学物理课程标准》指出，“物理教学要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。”实验是学生了解物理知识的有效途径，教师可以借助实验来促进教学。例如，在讲解有关浮力的章节时，为了让学生直观的了解物体在液体中的状态。笔者将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到鸡蛋沉入水中。然后逐渐向杯中放入食盐，并不断搅拌，可以看到鸡蛋悬浮于水中任意位置。继续向杯中放入食盐，直到鸡蛋漂浮于水中。由此学生可以看到鸡蛋在盐水中的三种状态。

二、运用教学艺术，增强物理课堂感染力

教学是一门艺术。教师要想取得较好的教学效果，除了具备扎实的知识作为储备，还要掌握一定的教学艺术。在初中物理教学中，教师可以借助教学语言、教学活动来提高物理课堂的感染力。

1、用富有哲理的幽默语言。语言是师生交流的有效途径之一，教师富有哲理、幽默的语言总能起到活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的目的。这就需要教师善于发现课堂教材“闪光点”。例如：在讲解万有引力定律时，笔者以牛顿苹果树下的故事讲起，对于这个故事很多同学都很熟悉，我说，“如果当年我坐在那棵苹果树下，那个改变牛顿命运一生的苹果只会让我感觉头疼，而牛顿却能发现万有引力定律，不得不让人佩服这位物理巨人啊！”这种自嘲的方式有时却能调动学生的学习热情。

2、教师在教学活动中，要带着丰富的情感，把快乐传递给学生，引导学生学习，从而使学生受到感染。例如，为了提高学生对万有引力的认识，我出了以下题目：假如在地球上通过地心挖一条贯通的隧道，一个人坠入隧道，如果忽略空气阻力，这个人会()。A．一直坠入地心，被吸住不再运动B．向下落，冲出对面的隧道口，来到地球的另一边。C．下落接近对面的隧道口时，又返回向原来的隧道口。当学生有不同答案时，我说，倘若是真的话，那么这个人就永远无法摆脱地球的“魔掌”了，他会永远在隧道里“翻跟头”。

3、讲述一些物理学家的奇闻轶事，增强学生物理学习信心。对于初中生而言，他们的探究心理很强烈，他们也想知道一些发生在物理学家身上的小故事。而教师也可以借此机会激发和调动学生的学习热情。如在讲解有关电磁感应的内容时，笔者以法拉第的故事为导语，“1831年8月，法拉第做了一个新装置。他在直径6英寸的铁环的半边，用铜丝绕成线圈，接上电流计；在铁环的另一半也绕了一组线圈，接到由100个伏打电池连成的电池组上。合闸，法拉第觉得电流计的指针晃动了一下，他定神细看，指针仍指在零点，法拉第查看了桌上的仪器：A段的线圈仍连着电池组，B段的线圈仍连着电流计。法拉第发现了"动磁生电"现象之后，很快总结它的规律。这一规律启发了法拉第去研制一种发电机：使导体有规律地切割磁力线，从而产生一股持续的电流来。经过几天的琢磨，10月28日法拉第在他的日记本上画出了他构想的发电机草图。”这样的小故事虽然简短，但是却能缓解学生紧张的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

三、紧密联系生活,提高物理课堂亲和力

学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我们在教学中要秉持“物理来自于生活而应用于生活”的现代物理教育理念。教师在讲解理论时要结合生活实例来说明理论；又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。

生活中应用物理的现象比比皆是。如自行车怎么设计比较省力，人眼出现近视为什么要戴眼镜，磁悬浮列车的工作原理是什么等等都需要物理学知识进行解释。在教学中，教师要有意识的将生活中的一些事例搬进课堂，结合学生的生活经验，让他们主动思考。例如，在讲解《电路和电流》一课时，教师可以将家庭用电电路图搬进课堂，让学生分析如果某个电器出现短路会对整个电路产生怎样的影响，或者是某个灯泡出现故障怎样进行快速检修。又如，在讲解《太阳能》一节时，教师可以鼓励学生说一说生活中有没有应用太阳能的产品等等。只有这样，学生才能切身体会到物理知识的应用价值。

总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式展示在学生面前，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。学生对物理有浓厚的学习兴趣，便能以积极的态度去学习，只有这样，教学才能取得事半功倍的效果。

[1]谭乐元利用趣味教学法打造初中物理高效课堂之探索《中国科教创新导刊》2013年9期

[2]赵斌浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用《时代教育》2013年6期

[3]庄思雨浅谈提高初中物理有效教学的认识与实践《才智》2011年34期