小组合作教学模式在小学英语教学中的问题与实践研究

张晓颖

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学

小组合作教学模式在小学英语教学中的问题与实践研究

张晓颖

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学

小组合作学习的教学模式由来已久，随着英语课程在小学中的普及，小组合作学习的教学模式也越来越多的在小学英语的课程中有了广泛的应用。但是鉴于小学这个年龄段的学生，小组合作学习的教学模式推广相对来说会比较困难，在加上小学生是最初接触英语课程，所以现在的很多学校小组合作教学模式运用的并不是十分流畅，存在着诸多问题。本文就重点结合小组教学模式在小学英语课程中的实践进行探讨，一方面介绍一下现在小组合作教学模式存在的问题，另一方面针对现在的小组教学模式提出合理化的建议供大家参考。

小组合作教学模式；小学英语；英语课程

目前在我国的教育中针对不同的课程不同的等级存在很多种教学方法，但是使用的最为频繁的就是小组合作教学方法，这种既可以是学生的学习方法同样可以作为教师的教学方法。所谓的小组教学，就是2个或者几个人共同奔着一个目标，完成同一项的工作的一个过程。小组合作教学非常注重学生与学生，学生与教师之间的交流，因此教师在课程的设计要有特殊的考虑，教师在运用小组合作的教学模式进行教学时，要能够控制好课堂的时间和教学秩序，并能开发每一个学生的内在潜能。基于小组合作模式在教育教学过程中的应用，出现了很多问题，具体表现为：

1）分组混乱，而且分组形同虚设，分组模式过于单一，谈到小组合作教学模式，我们首先要做的就是分组，学生的分组也是要有根据的，不能随便乱分，没有目的的进行分组所导致的结果就是学生在课堂上学不到知识，教师也不能很好的控制整个课堂教学。另外在分组过程中，存在一个普遍的问题就是在分组的时候没有考虑到优等生，差等生的区别，也没有考虑到学生个性，采用随机制定，随机的制定看起来十分公平，但是运用到英语的小组合作教学过程中，不仅不利于学生的学习还会带来其他的负面影响。

2）教师没有起到一定的引导作用，把过多的时间留给了学生讨论，一把来说，虽说小组合作教学的主体是学生，但是同样不能忽视教师在这种教学模式中的作用，教师应该要控制好整个学生讨论过程，并对课堂的时间予以严控的把握。现在小组合作教学中，一堂课有45分钟，教师分配给学生的讨论时间大约在35-40分钟，仅仅留下5分钟的时间进行课堂总结，可以想象一下，5分钟的时间怎么可能对这个课堂的学习内容进行完整的总结，有怎么能够考核每个小组的讨论和学习结果呢？

3）忽略了英语课程学习的特殊性，采用传统的小组合作教学方法，小学的英语课程不同于别的课程，小学英语课程对于学生来说是一门新加的课程，可以收基本上没个人对于英语学习都是零基础的，所以说，小组合作学习的流程和对学生的分组根据就有很大的不同。首先，别的课程学习分组各异针对学习成绩来分组，凡是英语课程的分组就只能按照学生的学习能力进行分组，另外在学生小组学习的流程安排上，别的课程可以开始就由学生进行讨论，分析总结出结论，最后教师做认证，但是英语课程就是需要教师先一点一点的采用传统的办法进行教学，然后采用小学学习的方式进行反复的练习，最后再由教师进行评价。

4）没有形成系统的小组模式教学的评价体系，所谓小组模式教学的评价体系，我们可以理解为对每个小组学习的评价。一般来说，一个班级的分组至少可以分到8-10个小组，但是一节课堂不可能对每一个小组的学习进行评价，这样，教师就不可能充分的掌握到学生的学习，导致小组合作教学模式不仅没有起到帮助学生学习的效果，而且还给教师的教学带来了很大的负担。另外在评价中，基本上最后都是有教师给出最后的评定，学生本身也没有参与到小组合作学些的评价中去。

以上我们所说的，诸如分组的问题，教师的引导，时间的安排以及课程的评价是在小组合作教学模式中体现出来的最为严重的问题，如果这几个方面的问题不加以解决，那么小学英语的学习就会做的一塌糊涂，即使学生顺利毕业，也只不过是为了考试的学习，学生也不会将知识掌握的十分牢固。那么这些问题我们应该怎么解决呢？

1）合理的划分学习小组，针对小学英语学习小组的划分并不是一朝一夕就能完成的，首先要经过一个短暂的磨合期，通过这个磨合期，教师要充分的掌握每个学生的基本性格以及学习能力，然后进行一个简单的小测试，这个测试可以分为心理测试和文化成绩的测试，通过心理测试，我们可以了解到每个学生的性格以及心理活动的分析，文化成绩的测试就是为了更直观的看出每个学生的学习能力，然后通过这两个方面的相互结合，进行合理化的分组。

2）明确每个小组的学习任务和学习时间，目的就是要让学生带着任务去学习，因为对于10岁左右的小学生来说，他们聚在一起，如果没有任务的要求和时间的限制，他们可能就会把大把的时间用在闲聊上，根本起不到小组合作模式所应有的教学意义。比如在学习课文《we loveanimals》时，在学生进行小组学习之前，首先给学生分配几个任务：1.在文中总共提到了几种动物？分别用英语怎么描述？2.组内的学生两两结合，进行课文的诵读。然后给学生20分钟的时间让学生来讨论和学习，到了规定的时间，教师对每个小组的讨论结果进行简单的考核与评价。

3）建立完善的小组评价机制，其实建立小组评价机制最根本的就是要让学生参与到小组的评价当中，不能总是采用“老师说了算”的评价体系，教师的意见是一部分，通过小组与小组之间的评价，就可以发挥小组合作学习的另外一个作用，就是要培养学生的欣赏与辨别能力。

总是，小学英语的小组合作教学模式现在只是一个起步的阶段，我们应该多实践，多研究，为这种实用的教学模式未来的发展添砖加瓦。

[1]赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学2009

[2]牛瑾瑞.小学英语合作学习实施中的问题及对策研究[D].西南大学2009

[3]杜悦葵.新课程背景下小学高年级学生合作学习的现状调查研究[D].东北师范大学2008

[4]卢晓明.小学英语教学中“以写促学”的实验研究[D].广西师范大学2008