注重初中学生非智力因素的培养促进高效英语课堂

张伟艳，王永庆

吉林省舒兰市第三中学校

注重初中学生非智力因素的培养促进高效英语课堂

张伟艳，王永庆

吉林省舒兰市第三中学校

英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础取决于一些非智力因素。作为英语老师，应该很好地注重初中学生非智力因素的培养，调动学生学习英语的积极性，促进高效英语课堂。

非智力因素；措施；高效英语课堂

一、造成英语成绩分化的非智力因素

目前在初中英语教学中，学生的英语成绩到初二下学期存在严重的两极分化现象，对于很多中学生来说，英语学习困难的主要原因并不取决于学生的智力差异，然而，非智力因素对学生学习英语的消极影响越来越明显。

1、缺乏内在的学习动机和直接兴趣

有关调查结果显示，学生喜欢英语主要因为英语是主课，是中考的必考科目，而50%的学生对英语根本不感兴趣。这说明学习英语没有成为他们的内在需要，学习英语不能成为他们主动而持久的活动。

2、学习方法不当，缺乏良好的学习习惯

许多学生进入初二、初三以后，依赖性还很强，学习自觉性差，往往是课堂听课，课后书本一扔。他们没有形成课前预习，课后复习，及时总结、归纳等科学的学习方法，对于所学的知识不善于整理归纳，靠死记硬背来零散地掌握；不开口说英语，他们觉得说错了难为情或认为对话操练是多余的；还有的学生逐字逐句地读和听，不善于整体理解语篇和语段、归纳主题信息。

3、意志薄弱，半途而废

少年儿童的恒心、毅力发展还不成熟，往往见异思迁。对近期目标能够完成，但对行动中的长远目标往往不能善始善终，还有些学生，因为近期目标过高，一时难以实现，得不到成就感，就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心，甚至由于贪玩厌学而不能把学习坚持下去。

4、自我评价过低，产生自卑心理

有些学生初一基础不扎实，到了初二、初三与他人的成绩差距就越发明显，这类学生常常是各科成绩均不理想，又无其他特长，内心情感体验较深，常把学习上的失败归因于智力方面的先天落后，从而缺乏兴趣，在行动上采取消极态度，容易自暴自弃，认为英语是学不好的，最终丧失了学习英语的信心。

二、开发非智力因素的措施

国家《英语课程标准》规定了培养学生学习方式和学习手段方面的要求。要达到此目标，我们要从以下几个方面入手。

在需求、动机、态度和兴趣四个方面中，需求是背景，动机是关键，态度是保证，兴趣是调节器。我们可以通过抓住动机和培养兴趣来影响学生的英语学习心理状态和学习行为。

1.激发英语学习动机、培养英语学习兴趣

首先，我们老师要讲一口流利、地道的英语，用英语的魅力征服学生，还可以把自己和外国人用英语交流和录像播放给学生看，利用学生的好奇、向往、用英语这种语言的本来的交际功能来吸引学生，从而激发同学们学习英语的动机。用英语授课、课上、课下都用英语和学生进行交流，给每个学生起一个英文名字，在学校大型文艺活动中演唱英文歌曲，通过教同学们英文歌曲也能激发他们学习英语的极度热情。在此同时，我们老师要激励和引导学生确立英语学习的具体目标，例如听、说、读、写都能在某个阶段达到什么程度。我们的学生一旦达到了一个、哪怕是非常小的目标，我们老师给予充分认可、及时的鼓励和表扬，使学生能够体会到成功的喜悦和兴奋，确立具体的、细小的学习目标能激发学生的斗争和信心，为了能够实现短期、细小、明确的目标而刻苦努力，在此同时，要让我们的学生确立阶段性学习目标，短期学习目标和长期目标。确立短期目标，学生才能有实现这个不难实现的目标的不竭动力，就像猴子只有通过跳一跳才能够到香蕉、吃到香蕉一样，学生只要通过短期的努力，就能达到预期的效果，这样才能起到正强化的作用。如果猴子无论怎么跳也够不到香蕉、长时间的反复努力、累得筋疲力尽也吃不到香蕉，你想，猴子还会再跳起来够香蕉吗？我们的学生目标确立的太高、太大，无论如何刻苦也打不到，我们的学生还好再为之拼搏吗？当我们的学生一个接着一个地实现了自己确立的阶段性目标，信心满满、斗志昂扬、所向披靡、无往而不胜的时候，我们老师要帮助学生确立起长期目标，并帮助学生建立起长期规划。此时的同学们就一定会认为远大目标完全可以实现。心里会想：“Anything is possible!”“Nothing is impossible if you putyour heartin to it.”在我多年的英语教学实践中，我就是一步一步这么精心做的，我的学生就是在我不断的一点一滴的鼓励、激励、鞭策、认可、寄以希望和期待的眼神中实现了他们一个一个的短期目标，一次一次的表彰、表扬、欢呼，每天、每时每刻的关注是学生实现学习目标、提高英语学习效率的不竭动力。

2.融洽和谐的师生关系和课堂氛围减少课堂焦虑感，激发学生学习动机。

融洽和谐的师生关系和课堂氛围，能使学生放松、全身心地思考、交流、和学生互动，自我展示，轻松和谐的课堂氛围能使学生迸发出灵感和智慧的火花。这样才能真正有效的培养学生的学习动机，在充满关注、尊重、信任、理解、宽容的课堂气氛中快乐学习英语，才能使学生大胆开口讲英语，才能满足学生的交流欲望，进而激发学生的学习英语的动机。

3、英语课堂教学一定要创设英语情景，激起学生学习英语的欲望。

在我们老师备课的时候，要给每一课，设计英语语言情境，设计教学活动，创设各种各样的生活情景，让同学们体验到运用英语交流的真实感受，使同学们感到英语课堂就是运用英语交流的乐园，就像一个英语角，使学生越来越爱上英语课堂，从此英语课就能给同学们带来快感，这种快乐的体验能进一步激发学生学习英语的动机，进而良性循环。

4、巧妙利用学习成果的反馈作用

学习结果的反馈对学习动机有明显的影响和激发作用，也可以提高学习成绩，因为通过成绩的反馈，能发现自己是否进步，从而使学习态度和方法有所提高。从反馈信息中还能够及时发现自己在学习中的不足，激发上进心，树立克服困难的决心，使我们取得进步，发现问题及时改正，可以激发学生的学习动机，所以反馈信息对调整学习活动、改进学习方法、取得好成绩、增加学习动机有很大作用。

学生的意志品质是一系列行为之后所产生的心理承受能力，锻炼学生的意志能使学生的英语学习更持久，更有生命力。

因此，我们教师要注重初中学生非智力因素的培养促进高效英语课堂。