过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究

2015-01-28赵海霞内蒙古乌兰察布市兴和县一中

科学中国人 2015年9期

赵海霞内蒙古乌兰察布市兴和县一中

赵海霞
内蒙古乌兰察布市兴和县一中

写作是高中英语教学中非常重要的内容，老师可以通过写作来了解学生英语水平，但是现在，很多老师在提高学生写作能力的时候却办法不多，这直接导致了学生的英语水平提高很慢。而将过程教学法运用到高中英语写作教学中去，优势是比较明显的，能够将学生英语创造的积极性激发出来，学生能够在写作的过程中感受到自己的进步，英语学习自信心也会有明显的提高。

过程教学法；写作教学；高中英语

随着社会经济的发展，对外交流不断的增加，社会对英语高素质人才的要求也在不断的增加，而写作水平是衡量英语人才能力的一个重要方面。但是，就现在而言，我国高中生在英语写作方面的能力还比较差，所以，老师必须重视学生英语写作水平的提高。而将过程教学法运用到高中英语教学中去优势非常的明显。本文主要研究了过程教学法在英语写作教学中的优势，并分析了其应用流程。

一、在高中英语写作教学中，过程教学法的优势

（一）能够帮助学生养成好的写作习惯

过程教学法对英语写作教学的过程非常重视，重视学生思想内涵方面的挖掘，并且，利用比较简单的教学活动便能够很好的提高学生认知水平，这样能够提高学生学习的积极性，学生会更愿意参与到课堂教学中去，写作能力和会有明显的提升[1]。在运用过程教学法进行英语写作教学的时候，老师可以通过教学活动的安排，帮助学生掌握好的写作习惯，帮助学生找到能够运用到写作中去的材料，这样学生的写作信心会有明显的提升，英语课堂效率也会有明显的提高。

（二）能够让师生关系更加的融洽

在过程教学法中，合作学习是非常重要的，老师可以通过小组的划分，让学生更好的进行交流，在这个过程中，学生才是活动的中心，而老师则需要扮演好引导者的角色，师生关系会更加的融洽。

（三）能够提高反馈以及评价的效率

在进行高中英语写作教学的时候，若是将过程教学法使用进去，能够很好的提高学生问题研究、发现以及解决方面的能力，能够帮助学生更好的拓宽思路，这样学生写作出来的文章会更加的生动。并且在写作教学的时候，还应该重视教学评价，这样能够提高学生总结归纳、自我反思方面的能力，从而提高学生英语写作水平。

二、在高中英语写作教学中，过程教学法应用的流程

（一）写前准备

这个阶段包含老师进行写作教学导入、学生进行小组讨论以及提纲制定。老师在导入的时候，应该将其和学生的实际生活结合在一起，并进行问题情境的设置，将学生的发散性思维以及想象能力很好的激发出来，这样学生在写作的时候，才会有足够的素材和欲望进行写作；在导入之后，老师应该要求学生进行分组讨论，将自己的想法说出来，最后在让学生根据讨论的情况，来进行写作内容的确定，并独立的进行提纲的拟定。

（二）独立起草

学生在讨论过后可以根据自己列的提纲来进行文章的起草，在这个过程中，老师应该给学生鼓励，让学生敢于去创新，表达自己想要表达的意思，不要过于顾及写作形式方面的要求。此外，老师还应该做好巡视工作，对于那些存在问题的学生，老师应该给其一定的帮助[2]。

（三）小组讨论

在学生初稿完成之后，老师可以要求学生以小组为单位来进行讨论和意见的交流，并要求学生互相的修改，学生在修改的过程中很容易发现自己文章中出现的问题，在修改的时候，也会更加的积极主动，能够不断的对自己的初稿进行完善。在小组讨论的时候，老师也应该发挥自己的引导作用，保证学生的注意力是在讨论写作内容方面，这样能够在确保学生在讨论的时候能够对自己的创作内容进行完善和丰富，不断的完善自己的文章结构。

（四）进行初稿的修改

在小组讨论和修改之后，学生在修改自己初稿的时候会有一定的目标和思路，这样能够帮助学生不断完善写作内容。在修改之前，老师应该告诉学生修改英文写作的策略和方法，让学生更好的修改存在的标点、语法以及拼写方面的错误，这样，学生也能够在修改的时候，巩固自己的英语知识和写作方面的技巧。

（五）教师反馈

在学生进行写作讨论以及修改的时候，老师都应该认真仔细的观察学生，对于学生存在的问题，老师应该及时的进行指导，并且对于学生普遍存在的问题，老师还应该集中的反馈。即便是老师在评改的时候也应该重视学生本身的主体地位，在给予学生意见的时候，应该是指导性的意见，这样学生接受起来会更加的容易，不会打击学生的自信心[3]。

（六）再次修改以及定稿

老师将意见反馈给学生之后，还应该鼓励学生二次修改自己的稿子，学生的反复修改能够很好的提高学生本身的英语写作质量，并且在修改的时候学生的写作技巧以及英语知识也会得到巩固。在定稿之后，老师还可以进行优秀文章的挑选和张贴，这样能够提高学生本身的竞争意识，在英语写作的时候会更加的积极。