思想政治教育实施翻转课堂教学模式的问题分析

谢 飞，王肖风

河南师范大学政治与公共管理学院

思想政治教育实施翻转课堂教学模式的问题分析

谢 飞，王肖风

河南师范大学政治与公共管理学院

翻转课堂作为一种全新的教学模式，在激发学生学习主动性方面发挥了巨大作用，得到了广大师生的一致青睐。各个学科领域也纷纷将翻转课堂教学模式引入各自学科的教学领域。集德育性、政治性和时代性的思想政治教育也不例外。但是，翻转课堂教学模式运用于思想政治教学领域在提高学生学习主动性的同时也出现了与本学科专业特点相冲突的一些问题。本文就翻转课堂教学模式给思想政治教育可能带来的课堂枯燥、知识系统分离及三维目标残缺等问题进行分析提出使用课堂半翻转的教学模式。

课堂半翻转；思想政治教育专业特点；情感态度价值观

一、全面了解翻转课堂教学理念，把握思想政治教育专业特点

翻转课堂教学模式以建构主义学习理论为基础，学生通过自己定向自学、讨论释疑以及自测自评的环节达到自我构建知识框架。在完成这一目标的“定向自学”环节中表现出的课堂与预设体现了教学的计划性和封闭性。学生通过教师提前发放的任务书进行自主学习是教师提前计划好的，而学生在自我学习的过程中不仅存在自我学习能力的局限性，也会受到任务书内容的限制。因此该环节体现了教学的计划性和封闭性。接下来在“讨论释疑”环节中表现出的课堂教育生成中体现了教学的动态性和开放性。整个环节以激发学生的学习兴趣为手段来达到提高教育效果的目的，很难检验学生是否将理论知识转化为实践活动。这在思想政治教育学科领域中并非完全适用的。

思想政治教育学科集德育性、政治性和时代性于一身。如何将理论教育转化为实践行动是本学科教学过程中的难题。党的十八大将“立德树人”作为教育的根本任务。而思想政治教育三维目标中的情感态度价值观目标不仅与“立德树人”的教育任务相呼应，而且也是有其德育性的重要地位决定的。思想政治教育如何有效实施翻转课堂的教学模式。首先要清楚翻转课堂进入思想政治教学领域会给本学科的课堂带来什么样的负面影响，其次我们该采取什么样的措施来解决这些负面影响，最终达到“立德树人”的教育任务。

二、分析翻转课堂教学模式给思想政治教育专业领域带来的负面影响

1.课堂环境的枯燥性

随着教育理念的不断革新，思想政治教育课堂也正由传统的枯燥型转向为多姿多彩型。可是翻转课堂的走进会不会又将丰富多彩的课堂变得枯燥无味。从而弄巧成拙打击学生的学习主动性。

翻转课堂教学模式将传统的教学模式进行翻转，将“课上”变为“课下”。学生课下自主学习，课上解决问题，很容易陷入问题探究的枯燥环节。适当的问题摊就可以激发学生的学习主动性，但过度的问题探究则会引发学生的反感情绪。从而导致陷入枯燥的问题探究的教学环节中。

2.知识系统的分离性

受思想政治教育专业的特点影响，采用翻转课堂的教学模式很容易造成教材知识与学科德育性、政治性和时代性的分离。学生在课下的自主学习容易把大量的时间用于知识的识记。课堂上的自测自评也只能起到检察学生对知识的掌握程度而已，师生双方都很难了解学生的知识识记与学科特点的结合情况。

3.三维目标的残缺性

翻转课堂的教学模式走进思想政治教育学科领域，容易导致教学中三维目标的不全面性。即情感态度价值观目标的缺失。由于学生真正学习过程被安排在课下，学生可以通过自我学习来实现知识目标和能力目标。但情感态度价值观目标考学生课下的自我学习是很难完成的。价值观是一种养成教育，养成正确的价值观离不开正确的价值导向者的导向作用。因此，教师的教学主导作用对于学生实现情感态度价值观目标具有重要意义。

三、解决课堂负面影响，实施课堂半翻转

实施课堂半翻转，发挥教师主导作用，解决课堂枯燥问题。所谓课堂半翻转就是教师需要一学生为教学主体，通过学生自主学习、自测自评发现问题后再进行讨论释疑环节。简单来说，自主学习是前提、发现问题是中介、释疑答或是根本。课堂半翻转着重强调的是讨论释疑环节。在该环节中，教师要利用各小组讨论时间在教室里进行巡视，并参与到各个小组的讨论之中，对各小组中无法独自解决的问题当面给予解答。教师的参与行为一方面为学生的合作探究解决问题提供了新的思维，开阔学生思考问题的角度。另一方面，对于教师而言，有助于教师落实每个学生的知识掌握程度，于学生而言，加深了学生对知识的记忆。

在知识系统的分离问题上，课堂半翻转增加了教师的主导用环节。即将传统的课堂导入环节变为“加固复习”。该环节放在讨论释疑环节之后。学生通过前两个环节基本已经完成了知识目标和能力目标。加固复习环节重在实现情感态度价值观目标。教师在该环节中要结合时政信息或生活实例对学生所学知识进行加固复习。为避免给学生造成繁重的课业负担，该环节采取即兴发表评论的方式让学生自主表达观点，从而促进完成情感态度价值观目标。

运用课堂半翻转教学模式来提高思想政治教育课堂效率的做法还存在一些问题。比如，教师该如何发挥主导作用来增加课堂的趣味性而不流于形式化、教师在引导学生课下的定向自学环节中怎样才能避免学生陷入繁重的课业负担之中。这些问题还需要不断地进行探究，找到解决方案，确保在思想政治教育翻转课堂中实现师生的双主作用才能切实提高思想政治教育课堂的教学效果。

[1]钟晓流，宋树强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013,（1）：58-64

[2]张金磊，王颖，张玉辉。翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,(4)；46-51.

[3]任国清.高校思想政治理论课教学现状分析及建议[J].现代企业教育，2007，(22)：57-58.

谢飞（1992-），女，籍贯：河南博爱，河南师范大学2012级思想政治教育专业本科生；

王肖风（1994-），女，籍贯：河南灵宝，河南师范大学2013级思想政治教育专业本科生。