浅谈低年级说话能力的训练

肖菊清

河北省秦皇岛市昌黎县葛条港乡佟庄子完全小学

浅谈低年级说话能力的训练

肖菊清

河北省秦皇岛市昌黎县葛条港乡佟庄子完全小学

人们之间的交流，离不开说话，随着社会的发展，运用语言的机会越来越多，儿童是学习语言的最佳时期，因此在小学阶段的语文教学中必须对学生加强说话能力的训练，这也是小学语文课堂教学中必不可少的环节，教师要对学生听说读写全面发展，灵活变通，对学生说的训练可以不拘一格，让每一个学生畅所欲言，发展学生兴趣。

说；训练；促进；不拘一格；情景；畅所欲言

人们之间的交流，离不开说话，随着社会的发展，运用语言的机会越来越多，儿童是学习语言的最佳时期，因此在小学阶段的语文教学中必须对学生加强说话能力的训练，这也是小学语文课堂教学中必不可少的环节，基于低年级儿童的思维特点（小学生思维是以形象思维为主），为促进儿童由外部语言向内部语言的转化，所以重视并加强低年级说话训练，以及探索低年级说话训练的科学方法，显得尤其重要。

一，运筹帷幄，听说读写，互相促进

小学语文教学中，听、说、读、写互为作用，螺旋式上升，不能以读写为重，而忽视听说，失之片面。要求其说，必先要求其读，因为阅读是理解语言文字的训练，说话是运用语言文字的训练。先读而后说，即先理解后再运用，使之互相作用，又以说促写，以读促写，达到对语言文字的灵活运用，教师要做到运筹帷幄，对听说读写权衡轻重，分层次，分阶段，逐层训练，方可有效。作为语文教师，不仅要不断提高自身的理论水平，更要不断的提高自己的业务水平，在教学过程中，不断钻研，不断探索，使自己在学识上达到一定的高度，这样在教学中才会运用自如，使学生在学习中获得更多的知识。

二，灵活变通，说学杂谈，不拘一格

对学生进行说的训练，力求方法的多样性和难易的层次性相结合。因人因材施教。

1.“说”要面向学生生活

意识是对现实的反映，越贴近学生生活实际，现实生活，说起来才会生动、真实。发生在学生身边的小事，一个幽默的动作或者故事，一项有意义的活动，听到一桩鲜为人知的逸闻趣事，甚至是名人名言，一句笑话，大到宇宙空间，小到一丝毛发，只要是内容健康，而且学生们感兴趣，都可以作为说的内容，最好是使用“语言交际”的形式，相互对话，或者是多向谈话，既可以锻炼学生们的听的能力，也可以拓展学生们说的机会，让理解与表达达到统一，“听”要求理解，抓重点，“说”要求简练，要完整。让学生在学习中有自己的语言，让每一个学生在学习中有说的机会，这样不仅课堂气氛很活跃，学生思维得到扩展，同时，学生说的能力会在不知不觉中得到发展。

2，“说”依据教材

结合识字教学进行说的训练。识字教学是低年级教学中的一个重要环节。教师在让学生们掌握好字音、字形后，让学生试着组词并造简单的句子，教师随时及时点拨指导，这样学生识字的过程中学会了说简短的句子，一举两得。通过复述课文锻炼学生说的能力。低年级课文故事性很强，简短，容易记住，读起来朗朗上口，因此每上完一堂课，教师可以抽出一定的时间，比如说课间，空堂、自习等，让学生们以讲故事的形式将课文复述，并让学生们对复述进行自评，互评，提出问题，解答问题，教师做好记录并且给予指导补充，这样学生们锻炼了口头表达能力，也提高学生说的能力。利用教材精美的图画，进行说话训练。教材上插图很多，丰富多彩，新颖活泼，是学生们酷爱的动画片，很容易引起小学生们的注意力，趣味性很强，因此教师要抓住每一幅图片，让学生们根据各自的理解看图说话，或者介绍图画，或者展开想象，根据原图续图，编故事，讲故事，进而组织学生进行评议，从而锻炼学生的说话能力。

3，“说”照顾全体

说话并非每一个人的权利，尤其是对小学生来说，教师要关注每一个学生，不让一个学生掉队，尤其是一些胆小的学生，教师要引导他们大胆的说，教师在培养说的时候，要照顾到全体学生，同桌之间可以交流，或者是让学生们单独表演，或者是多个学生扮演不同的角色，这样使每一个学生都有说的机会，都有参与的机会，使每一个学生都得到发展的机会。教师给予学生充分说的机会，说的时间，教师要耐得住麻烦，做到一丝不苟，当然还可以专门组织学生们上说话课。

三，情感交融，情境之中畅所欲言

首先教师要为学生创设宽松的环境氛围，尤其是一群小孩，他们幼稚的眼光，好奇的眼光，有的有着畏惧的心理，所以教师一定要用爱心给孩子们营造一个温馨的环境。教师语言一定要和蔼，让孩子们感到亲切，消除孩子们的畏惧心理，同时教师要准确的细微的发现学生的优点，以便更多的对学生进行表扬和鼓励。来激励学生们的兴趣。即使是孩子们说出一些幼稚的话或者是一些花样百出的话，教师也不能对孩子呵斥，至少要说一句“你能勇敢的说出来，你很棒”来鼓励孩子。让学生感到高兴，培养孩子的信心，感到成功的喜悦，体会到说的乐趣所在。当然教师也要及时纠正孩子们说话的一些不良习惯，使孩子们在不断地成长。其次教师要利用小学生的好奇心，创设情景，激活孩子们说的欲望。当学生们把学习当作是一种需要时，学习不再是一种负担而是一种动力，恰当的运用学生的好奇心，有意识的培养学生的兴趣，教师设置悬念，一句恰当的提问，一个新鲜的教具，自编自演的一段故事等，都可以引起学生的好奇心和想象，引发学生思维，激活学生学习的欲望。