体育保健课教学现状与解决方法

吴运明，楚云杰

1长春中医药大学体育教学部；2长春中医药大学附属医院

体育保健课教学现状与解决方法

吴运明1，楚云杰2

1长春中医药大学体育教学部；2长春中医药大学附属医院

日常体育教学在高校教学中必不可少，其中，体育保健课教学因其授课对象的特殊性，是整个大学体育教学中的重要组成部分。但从目前来看，我国的大学体育保健课现状不容乐观，严重制约着大学体育教学的整体推进，也影响着特殊大学生群体的身心健康发展。本文简要分析了大学体育保健课教学现状和存在的主要问题，并提出解决方法。

体育保健课；教学；现状；解决方法

2002年，我国教育部颁布《全国普通高校体育课程教学纲要》明确指出：对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。这一规定的出台，既为普通高校开设体育保健课程提供了政策依据，也满足了特殊群体大学生的体育和健康需求。但在实际教学中，体育保健课的教学内容、师资力量和成绩考核评定等各个方面都缺乏系统性和规范性，达不到预期效果。

一、体育保健课教学现状

通过对福州大学、福建师范大学、福建体育职业技术学院、长春中医药大学等10所大学的体育教学部和150名体育保健班的大学生进行调查研究，分析得出以下结论：

1、课程开展情况

调查显示，仅有6所大学开设了体育保健课，占60%，2所大学没有开设体育保健课，占20%，2所大学间断式开展体育保健教学，占20%，由此可见大学体育保健课的开展情况不乐观。在调查中发现，部分大学虽然开设了体育保健课，但是重视程度较低，没有为课程配备专门的场地、器材和设备，使体育保健课发展停滞不前。

2、教学内容和方式现状

调查显示，在开设了体育保健课的大学中，没有相应的教材和课件，教学大纲的制定也比较简单随意，一般都是根据学校和特殊群体学生的整体情况，开展太极拳、兵乓球、慢跑等活动，还有约30%的教学时间是让学生在教师的监护下自由活动。教学目标不明确，内容单一，不能根据特殊群体学生的个别情况安排有针对性的康复保健训练。

3、师资力量现状

在调查的10所高等院校中，仅有1所高校的1名体育保健专业的教师从事专门的体育保健课教学，其他教师均为兼任，其中有10%的教师参加过体育保健教学方面的培训，35%的教师是在业余时间自学保健理论知识。而且大约一半的教师是由于老龄化或接近退休年龄，从正常的体育教学中调配至保健课教学中，专业性不强，积极性不高，严重影响授课质量和效果。

4、成绩评定考核现状

调查的10所高校没有统一的课程评价标准来执行，90%的教师根据课堂表现、出勤率和理论知识考试来评定学生，10%的教师在学期末或年终并没有对学生进行考核，仅靠个人印象随意打分，不能有效的检验课程质量和学生的健康状况。

二、制约体育保健课发展的因素

1、重视程度不够

体育保健课的开展对完善大学体育教育、促进学生全面健康发展具有重要意义，国家也在2002年把此项内容写入《大纲》。但对此，部分高校的主要领导存在不同意见，认为开设体育保健课没有必要或者可有可无，把主要精力投入到学校重点学科的培育上，忽视学生的全面发展和特殊学生群体的需求。即使是开设了体育保健课的学校，也存在重视程度不够，在资金、场地、设备、师资力量的配备上短缺等问题。

2、专业师资力量不足

由于参加体育保健课程的学生都是病、残或体弱的，应该配备具有专业知识的康复保健老师对学生进行处方教学，以增强运动康复的针对性。在当今社会中，高校专业的设置和学生专业的选择主要取决于社会需求，正是因为目前普通高校对体育保健课的普遍重视程度不够，导致开设体育保健专业的高校较少，愿意投身体育保健教学专业的学生也少之又少，如此恶性循环，严重制约着体育保健课的向前发展。

3、体育保健教材匮乏

在我国的体育教学中，体育实践教学的教材和参考书众多，体育康复保健教学的书籍较少，而且缺乏科学、系统、完整的指导性。通过调查分析，有些高校即使有发展体育保健课的良好愿望和初衷，但由于教材的不配套，缺乏理论依据，慢慢也就不再重视。

三、改变高校体育保健课教学现状的方法

1、转变思想观念，提高重视程度

导致体育保健课发展不如人意的主要原因是高校领导重视程度不够。因此，应下大力宣传体育保健教学的重要意义，组织高校领导学习国家相关政策规定，从根本上转变观念，提高重视程度。高校领导应树立以人为本的观念，尊重每一位学生的健康发展，特别是对病、残、弱特殊群体学生，更要予以重视和关爱，把他们的健康需求和康复愿望放在首位，提供资金、场地和设施支持，激发教师积极性，促进学生全面发展。

2、加快教材建设，改进教学方式

体育保健课的教学目标是使特殊群体的学生也能够参与到体育运动中去，提高技能、增强体质，促进身心健康发展。国家相关部门应根据这一目标，组织专家学者对体育保健课的教学大纲进行完善，编写整理出一套科学、系统、实用的体育保健教材。在教学中要因材施教，有的放矢，针对不同学生的健康状况，分成不同的教学小组，比如慢性病小组、肢体残疾恢复组、心理健康组等，以提高教学的针对性，收到良好的教学效果。要丰富教学内容，灵活教学方式，充分调动学生的积极性，让学生保持热情、轻松、活泼的状态。应建立科学的成绩评价标准，从知识掌握、康复情况、参与程度多方面综合考核，让学生在考核中进一步明确目标，不断进取，并为课程的调整完善提供依据。

3、加大人才培育，提高教师业务能力

应鼓励高校设置体育保健专业，加大具有专业知识和技能人才的培育力度，充实教师队伍。对高校已有的体育保健师资队伍应加强再教育和日常业务培训，以掌握最新的体育保健知识，更好地服务于体育保健教学。要在全社会营造尊师重教的良好氛围，提高体育保健教师的地位和待遇，增强工作热情和积极性，使之能够全身心投入到科研和教学中，为特殊群体学生提供教学服务。

[1]朱立斌.黑龙江省普通高校体育弱势学生体育参与现状研究[J].哈尔滨师范大学,2014.

[2]施华.普通高校体育保健课程教学现状与对策研究[J].搏击（体育论坛）,2012.

[3]马瑞.江苏省普通高校公共体育保健课现状调查与发展对策研究[J].苏州大学,2012.

吴运明（1971-），男，籍贯，吉林九台，硕士，副教授，研究方向：运动训练，保健康复；

楚云杰（1965-），男，籍贯：吉林长春，本科，副主任医师，研究方向：主要从事针灸推拿的临床医疗工作。