浅谈小学语文回归人文本色的意义与方法

2015-01-28苗琳

科学中国人 2015年17期

关键词：人文小学生语文

苗琳

山东省新泰市新汶实验学校

浅谈小学语文回归人文本色的意义与方法

苗琳

山东省新泰市新汶实验学校

随着新课改的深入，提高学生综合素质已是当前教育的教学目标，小学语文人文教学是学生综合素质发展的基础，可以帮助学生加深对语文知识的思考。教师应深入探究教材，从书本中的人文主义出发，带领学生走出课堂、体会人生，营造积极向上的人文教学环境，让课堂教学每一个环节都回归人文本色。

小学语文；人文本色；综合素质

一直以来，小学语文教学都是一门十分重要的基础学科，特别重视文字、词汇、语句、内容提炼和写作技巧这样基础性的教学，虽然这种机械式的教学模式虽然在短期内颇有成效，但是其人文性却不明显。随着社会对国民素质和人文精神的重视，人文精神的培养显得尤为重要，因此，小学语文的教学方向也必须作出调整，要深入到精神领域教学，全力培养学生的人文素质。

一、新课程要求下小学语文人文教学的意义

语文，不但是一种人与人之间的交流手段，更是人类文化的关键部分，因此小学语文的人文教学对于给学生提供充足的成长空间有着积极意义。

（一）人文教学是小学生综合素质发展的基础

语文教学并不单单是传授给学生表层的文字与词汇运用，更重要的是培养学生学会学习的手段、保证学生的身心健康的发展，而小学语文的人文本色回归恰恰符合这一需求。由于小学阶段的学生的价值观正处于萌芽时期，既有很强的塑造性也容易在成长中迷失，因此展开人文特色教学，在教学中传递正能量，对学生健康人格的形成和自身情感的完善都有很大帮助。不仅如此，学生通过人文特色的教学，可以吸取更多的学习经验和体会，并融会贯通联系到其他科目中，形成更完善的知识体系。

（二）可以加深小学生对语文知识的深度思考

众所周知，语文教学所要求的并不是让学生掌握简单的文字词汇运用，而是要学生体会到各种文学深刻的内涵，并在此基础上提高综合文学水平和社会沟通能力，而人文本色教学则是最实用的教学模式。由于小学生缺乏生活经验，难以深入体会书本知识，加之语文课本中诸如古诗、散文等内容对于小学生来说又比较陌生，因而小学生很难独立在语文教材中发觉更深的意义。面对这一情况，人文特色的语文教学从学生心理出发，给学生的思维以恰当的引导，可以帮助学生树立起克服困难的信心，让学生的思维可以在文学的海洋中自由的畅游。

二、如何将小学语文回归人文本色

在新课程的要求下，语文教师纷纷在小学课堂融入了人文主义教学，但是一些课堂的人文教学却出现了为了应付课程要求而进行的“蜻蜓点水”式教学和过于追求人文特色而忽视真正的教学内涵的“形式主义”教学，对此，我们必须深入思考人文本色回归的恰当方法，避免人文主义教学舍本逐末。

（一）深入探究教材，从书本中的人文主义出发

人文特色教学是一种倾入情感的教学，教师只有对书本内容有了深刻的体会和思考才能在课堂中找到人文关怀的切入点，用理性的思考去分析课文，用感性的思维去感化学生。因此，回归人文本色的第一步，就是教师自身对书本课文的灵魂有深入的体会。小学语文中常常蕴含了丰富的情感元素和道德元素，比如针对《静夜思》一诗中的思乡情怀，教师在准备内容时就要深入作者的内心，结合自身的生活经验来体会作者情感，只有激发起自身的情感后才能融洽的把人文思想融入到教学大纲中，借以达到教书育人的目的。

（二）营造积极向上的人文教学环境

教师仅仅对语文有深刻的人文体会是仅仅不够的，将自己的思想如何恰当的展现在学生面前才是人文特色教学最重要的一步。所谓“人文本色”，最重要的就是与学生的情感交流，因此教师在教学中要随时关注学生的心理，在不偏离教学主题的情况下，尽可能的给学生以思考的空间，尊重学生的想法，营造一种师生和谐交流、彼此信任、教学相长的课堂环境。不仅如此，教师也要引导学生在课文中自主去发现真、善、美，通过思考与探索来树立正确的价值观。

（三）带领学生走出课堂、体会人生

要将小学语文教学“以人为本”的教学理念落实到实处、发挥最大的功效，也要结合自然和社会中的种种现实，让小学生真正体会世界的奥妙。在小学语文教学中，教师要充分发挥课外资源，结合学生生活中遇到的的各种道德因素，让学生受到现实事件的震撼和启发，从而潜移默化的得到教育。但是教师需要注意的是，小学生的接受能力有限，而社会上形形色色的人和事物却复杂多样，教师在带领学生走出课堂时，不但要教会学生如何体验人性的光辉，也要指导学生如何辨别世界丑陋的一面，并指导学生如何积极的前进。