基于任务的探究式学习在中职学前教育信息技术课程教学中的实践

梅永燮

潼南教师进修学校

基于任务的探究式学习在中职学前教育信息技术课程教学中的实践

梅永燮

潼南教师进修学校

探究式学习是一种典型的任务驱动型的学习方式，它的关键在于发现问题，以问题为驱动进行学习，着力培养学生的探究能力。将这种方式运用到中职学前教育专业信息技术课程教学中，让学生能“动手做科学”，注意知识的获取，采用合作式学习模式更利于教师对学生学习成果进行形成性评价。

探究式学习；任务驱动；形成性评价

一、什么是探究式学习

探究式学习（Inquiry Learning）[1]是一种积极的学习过程，是让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的引导和帮助下，充分利用信息技术，自主寻求答案、理解意义、获得信息的活动及过程。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主或协作的环境中，在讨论和会话的气氛中进行学习活动。在完成任务的过程中，学生始终处于主体地位，教师只是他们的组织者、引路人，整个学习过程都要体现以学定教、鼓励学生主动参与、自主协作、探索创新的现代教学理念。

探究式学习按具体目标可分为三类，基于任务的探究、基于主题的探究和基于项目的探究。基于任务的探究是在一定的情境中，提出一个有意义的问题，让学生自主探索，教师可给一定的提示或引导，从而解决问题；基于主题的探究是给出一些有研究意义的主题，由学生自己选择学习途径和资源，进行探究学习，完成任务；基于项目的探究主要是以作品的形式呈现，最后通过对作品的评价来反映学生的探究学习效果。

二、基于任务的探究式学习在信息技术课程中的实施

根据中职学前教育专业对信息技术的要求以及学习者的特征，我认为应将信息技术课程知识单元化、模块化。如：计算机系统的操作与维护、办公自动化、多媒体信息处理、因特网的应用等。如何在信息技术课程中实施基于任务的探究式学习呢？

1.创设情景，确立任务

心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情景。”所以,教师必须根据模块内容确立任务，有意识地为学生精心创设各种情景。例如：在学习演示文稿模块时，可创设幼儿园教师应用演示文稿向家长展示幼儿在园的各方面情况的情景。

2.学习知识，主体探索

教师讲授必要的基础知识和演示解决问题的基本方法，抛出任务，引导学生进行问题的探究，激发学生主动探究解决问题的兴趣。如：在演示文稿模块教学过程中，教会学生演示文稿的相关技能，引导学生针对任务利用网络等资源进行探究。

3.采集资料，完成作品

学生根据问题、主题或任务，自主探究，完成探究学习任务。在探究的过程中，可以利用网络资源与学习伙伴或教师进行交流、讨论。教师要做整体调控，组织学生参与，把握学习进度，及时发现问题，予以指导。

4.成果展示、交流评价

经过一系列探究活动以后，将形成不同形式的探究结果，师生可以通过各种形式对探究过程与探究结果进行交流评价，在评价过程中，既要评价学生对所学基础知识和技能的掌握、运用情况，又要评价学生的自主学习能力及创新能力。

三、对基于任务的探究式学习评价

教学评价是根据教学目标，运用适当的科学方法及有效的技术手段，对教与学的过程、结果及其中的资源进行量化评估的过程。基于任务的探究式学习评价要有过程性评价和结果性评价两大类[2]。过程性评价主要评价学生的探究能力、合作情况、学习态度等；结果性评价主要是针对探究任务，评价探究成果的情况。幼儿的探究评价要多使用表现性评价，还可以使用量规的工具。

四、基于任务的探究式学习的利与弊

基于任务探究式学习的优点：一是以任务作为学习的主线，有利于激发学生内在的学习动机，增强对知识的理解和记忆；二是有利于提高学生发现问题、提出问题的能力，培养他们探究的兴趣；三是能促进学生智力发展，有助于提高学生独立思考、协作完成任务的能力；四是能培养学生的沟通、客观地处理问题以及认识世界的能力，让他们具有责任心；五是让学生形成终身学习的思想，有利于师生情感交流。

存在的问题：一是由于学生存在个性差异，部分学生不愿积极主动的参与。二是教师难以把握教学的进度。在学生讨论过程中，有些问题因为难度较大，学生难以得到答案，教师很难掌控时间，可能会导致教学任务无法完成。三是不能及时巩固所学知识。探究性教学把传统的灌输式学习改变为让学生重温概念的生成过程，这势必会占用很多学习知识的时间，这就导致课上没有充足的时间进行练习，信息技术被学生视为豆芽学科，课后学生又不愿去温习，加之课时安排又较为紧张，因此知识的巩固成为了一大难题。

因此，要提高探究式学习在中职学前教育信息技术课程中的教学效果，还需要不断地进行研究，不断探索合作学习的有效途径和方法，不断丰富内涵，使各个环节有机结合，形成一个整体。

[1]张松《现代教育技术》高等教育出版社

[2]谢忠新《学前教育现代教育技术》复旦大学出版社