“世界的气候——气温和降水”教学反思

李 秀

山东省昌乐一中

“世界的气候
——气温和降水”教学反思

李 秀

山东省昌乐一中

华东师范大学叶澜教授说“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师”，听后我颇为震撼，心想教学反思既然这么重要那我也要写，并且要坚持写，争取早日成为名师。

初中地理湘教版第四章第二节气温和降水，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，内容知识难度较大，学好这一节能培养学生的综合分析能力、识记能力和运用能力。为了达到良好的教学效果，我认真研读了《地理课程标准及解读》，认真把握教材，认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地完成了本节教学。具体反思如下：

1.通过实施学生课外实验活动，达到知识学以致用的效果。一天内的气温变化是课本的活动内容。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。在原有使用温度计的知识后，我们想通过课外实践的方式让学生去深切体会。在外出活动前，首先强调了外出实验的规则。为了更好地进行实验，我指定四个人为一组，并且设立组长，组长监督管理自己小组成员，并由老师规定每个小组去的区域。这样的引导下，孩子们可以认真进行实验，效果也非常明显，探究的兴趣也很高。

气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量，并用温度计测量室内和室外的温度。明白在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。我们学校有了更先进的电子观测仪，借助它来开展第二课堂方便又安全，学生的兴趣较浓厚。但观测量大，所花的时间长，又很容易与其它活动时间发生冲突，所以，事先与各班主任沟通非常重要。活动开始，我和学生分别与班主任们作了商量，赢得了他们的支持，活动在七年级轮换开展约两周，参与的学生观测得认真、记录得详细，兴趣较浓。

通过本活动的经历，孩子们不仅掌握了一定的科学知识，让孩子们在知识和探究的相互作用下，科学学习得到了真正的价值体现。

2.多媒体利用效率高。课件中使用了大量的图片和地图，比如我国南北各异的景色图片、世界年平均气温分布图、世界年平均降水量分布图、各种气候类型的气候直方图等等，使事物变得形象直观，这大大优于传统教学方式。

3.注重三维目标的落实。让学生通过读图，了解家乡的气温和降水特点，也就增强了热爱家乡的情感。

4.课堂提问科学合理。

（1）问题设计具有针对性。经过认真备课，本着“突出学生主体地位”的思想，精心设计问题。

（2）提问的方式较为灵活。比如，教师事先划定好范围甚至具体到题目，让不同学习小组间的同学“一对一”提问，达成比较并进行了互助记忆，最后教师再做简单的统计。教师如果再进行知识落实，题目的设计要注意知识的关联性并要做到升华。总之，我运用尽量多的方式调动学生学习热情，促进学生有效参与学习。

（3）注意科学的等待时间。在近期的“有效提问”理论学习过程中，我懂得了提问要给学生时间，不是教师提问后学生马上举手，而是提问后尽量停留几秒钟时间，稍难的问题就多等一会，只有学生认真思考的问题才是有价值的问题。在学生回答的不够完整或表达不清时，给予学生“第二等待时间”，耐心的听完，耐心地加以引导，而不是把学生思维的火花随意泯灭。

5.学生读图时深入指导。刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应，尤其是地图的使用。因此在读图时我耐心指导，我告诉学生：地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图；“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。例如，指导学生在读世界年平均气温分布图时，比较我国青藏高原与同纬度的长江中下游的气温，再与气温在垂直变化相联系，学生会豁然开朗。同时也增强了学生学习的信心，在后面的学习中积极参与，提高了教学实效性。

6.注重激励性评价。激励是一种课堂艺术，教师需要好好学习，开始可以从简单的背诵或者模仿这些话语“在这个问题上，你可以当老师了!”“你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言”“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起!”“你的想法很有创意，看来你是认真思考了。”“你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?”最后达到适时地脱口表扬。课堂上对于有不太肯定答案的学生，常常犹犹豫豫地举手，“勇敢些，抓住表现自己的机会！”对于平时学习不积极，本节课表现好的学生我用非常肯定的语气说：“本节课你表现得非常好，老师希望你保持着这种学习热情，以后的学习会收获很大的！”判断天气还是气候的语句时，我提问了坐在最后不打算回答问题的一名同学，提问时我用体态语言和语气进行提示，结果他回答正确了，“好极了，你的答案是正确的！”激发了他的学习信心和热情，在往后的课堂表现非常积极。

不足之处还是有的，主要表现在：

1.测量气温的方法阶段，若能再提前安排学生动手实际操作的时间，效果会更好。

2.阅读气温变化图的时候，学生还是很迷茫，如果重新上这节课我会一条一条的让学生去讨论去总结去理解，并要求学生绘制气温变化曲线图，学生肯定会更感兴趣，学习效果也就更好。

李秀（1979-），女，山东省潍坊市安丘市，中学二级，本科，方向：快乐教学。