新时代背景下职业学院旅游地理教学方式创新研究

郭 涛

太原旅游职业学院

新时代背景下职业学院旅游地理教学方式创新研究

郭 涛

太原旅游职业学院

旅游专业是职业学院的一个重要专业，而旅游地理又是旅游专业的基础课程，如何更好地进行旅游地理教学就成了一个十分值得探讨的问题。本文将从旅游地理课程特点、职业学院教学存在的问题和职业学院旅游地理教学模式改革三个方面来具体论述新时代背景下职业学院旅游地理教学创新。

职业学院；旅游地理；教学方式；创新

旅游地理是职业学院旅游专业学生必学科目，也是一门基础课程。只有学好旅游地理，学生才能继续更好地掌握整个专业课程。下面我们从旅游地理课程特点、职业学院教学存在的问题和职业学院旅游地理教学模式改革三个方面来具体论述新时代背景下职业学院旅游地理教学创新。

1.旅游地理课程的特点

“旅游地理”顾名思义，是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，是为旅游专业而设置的专业课程，也是职业学校旅游专业的一门必修基础课程。旅游地理课程主要介绍我国和世界主要旅游国家的旅游资源概况，其知识点分为四大板块：第一板块主要介绍有关旅游地理的基本知识；第二板块着重讲解中国主要旅游地区的地理常识和著名的旅游景点；第三板块则主要介绍、全世界主要旅游国家的旅游地理知识和旅游经典；第四把板块主要学习如何将地理知识与旅游实践相结合[1]。

2.职业学院旅游地理教学存在的问题

2.1 教材过时、缺乏实用性

目前，职业学校旅游专业使用的教材主要是《旅游地理》和《中国旅游地理》，这两种教材都使用了将近十年，而这些年来旅游地理的实际情况已经发生了翻天覆地的变化，无论是中国还是世界各地都增加了更多的旅游区域，而教材却不能及时更新，这就导致学生掌握的知识无法使用，不利于教学目标的实现。另外，教材侧重于对景点的文字描述，没有配套的多媒体资料，加重了学生学习难度。加上现有旅游地理教材缺乏实用性，过分强调学科的系统性和知识内容，忽视对学生职业能力的培养，导致学生学到的知识不能学以致用。

2.2 教学目标不切实际

职业学校的学生大多数基础知识薄弱，学习积极性不高，而教师却接受的是普通高等教育，对职业学校学生实际情况认识不足，从而导致他们对学生培养目标认识模糊，认为只要把课本上的知识传授给学生就行了，而且希望学生能够积极学习，完全掌握课本知识。因此，教师常常会使用“填鸭式”教学法，这样会使学生更加没有兴趣学习甚至厌学。教学目标的不切实际常常会导致教师讲课累个半死，学生却完全没有学到有用的知识，反过来又会降低教师的教学积极性。

2.3 教学方法单一

传统的旅游地理教学一般只靠“讲”，而且是“干讲”，这样的教学方法是无法引起学生的学习兴趣的。单一的教学形式过于抽象，具有局限性和被动性，无法调动学生的学习主动性和积极性，甚至会让学生对这门课程产生厌恶心理。教学方法的单一不仅不能达到想要的效果，也违背了职业教育要求的职业能力的培养目标。

过时的教材、不切实际的教学目标和单一的教学方法不仅无法让学生掌握必须掌握的知识，还有可能影响学生的实际就业。因此，旅游地理教学模式的改革势在必行。

3.职业学院旅游地理教学模式创新

3.1 合理规划教材内容和结构

针对教材内容过时的问题，需要出版社定期更新教材，学校也可根据实际情况选择新的旅游地理教材，或者增加一些配套教材。若因条件限制无法实现对教材进行实时更新，教师也可以针对教材过时的内容提前查找资料，自己更新。在教材结构方面，可以适当降低理论知识的比重，增加实践活动，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能加深学生对知识的掌握，提高他们的实践能力，从而实现职业教育对职业能力的培养目标。

3.2 合理定位教学目标

在教学目标方面，教师必须抓住职业教育的特点，确定教学指导思想是对学生职业能力的培养，认识到旅游地理的教学目标是在掌握旅游地理基础知识的基础上培养学生灵活运用地理知识的能力。教师只有明确了合理的教学目标，才能让学生提高学习兴趣，掌握更多的旅游地理知识并能学以致用，从而提高从业素养，可以根据运用所学地理知识结合实际情况设计出符合客户需求的旅游路线。

3.3 改进教学方法和手段

改进旅游地理的教学方法关键在于改变单一的教学形式，目前最便捷的形式是运用现代多媒体技术进行情景教学。多媒体教学包括文字、音频和视频，在教学过程中穿插使用多媒体，可以改变“填鸭式”的教学方式，提高学生的学习热情，有利于学生集中注意力，从而更好地掌握所学知识。比方说我们在讲到海南旅游地理时，可以让学生观看电影《非诚勿扰》表现海南风景的片段，直观形象地再现了地理事物和景点，让枯燥的知识变得丰富起来，这样既可以引起学生的学习兴趣，又有利于学生对知识的理解和记忆。

教师在课堂教学活动中还要加强与学生的互动，职业学校的学生普遍基础较差，而且一般对学习不感兴趣，如果教师单纯使用讲授法进行旅游地理的教学，学生的注意力很难集中，也无法掌握知识，有时还会让学生产生反感情绪。教师可以针对职业学校学生活泼好动的特点，增加课堂教学的形式，用讨论法、情景实践法等教学方法，充分调动学生的学习主动性，让学生在“玩”中学习，真正做到寓教于乐[2]。

4.结语

总之，目前职业学院的旅游地理教学还存在许多问题，需要从教材、教学目标和教学方法三方面出发解决问题。教师要以培养职业能力为目标，最大限度地提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生真正掌握所学知识。新时期的旅游地理教学既要符合新时代的特点，又要结合职业学校学生的实际情况改革教学模式，因材施教，让学生能够合理运用所学知识，真正实现职业教育的培养目标，变成一个应用型人才。

[1]李东荣.地理教学中创新思维的培养[J].安徽文学，2012（9）.

[2]程联训.地理教学中存在的问题和解决的措施[J].教育教学论坛，2011(8).

郭涛（1976-），辽宁省普兰新区人，太原旅游职业学院讲师，研究方向是地理或旅游地理。