点好导燃线让课堂像烟花绽放绚烂——小学美术开放式“生本课堂”策略研究

方晓丽

浙江省温州市龙湾区海滨第二小学

点好导燃线让课堂像烟花绽放绚烂
——小学美术开放式“生本课堂”策略研究

方晓丽

浙江省温州市龙湾区海滨第二小学

中国教育科学研究院韩立福教授提出：在“生本课堂”中，教师不应是“蜡烛”，照亮别人牺牲自己，而应是“打火机”。通过“打火机”点燃激情，更为彻底的挖掘学生的潜能。本文就是在讲究“生本课堂”教育模式的前提下，通过立足师生互动的基础、寻找情感交融的契机、构造开放生成的课堂等三个层次，探究找准导火线的方法和重要性，以此点燃学生心中隐藏的激情，增加参与互动性，让我们的美术课堂变成绽放了的五彩烟花。

点燃策略；开放课堂；生本课堂；师生互动；情感教育

美术课是受大多数孩子喜欢的课程，但在生本课堂中，也有个别学生总是游离于课堂教学之外，好似旁观者，将这门趣味性极强学科变的淡而无味，成为一堂低效课堂，为什么会有这种现象呢？美术课与单纯的画画之间，老师给了孩子不一样胡要求，甚至这样胡要求差距太大了，个别的孩子会不适应，往往在课中存在很大的拘束感，有时候就很难达成老师的目标。但同时，美术课是美的教育，应有一些较正规的教学内容，这无可非议。那么，孩子们到底期待什么样的美术课呢？我们教师又要以怎么样的心态对待美术课堂，以怎么样的理念灌输美术课堂，从而尽可能点燃孩子们的学习热情呢？结合多年经验，下面谈谈我的看法。

一、立足师生互动的基础

《义务教育小学美术新课标》指出：“美术教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”要实现一堂精彩的美术教学课堂实践，要立足师生互动的基础，要打破传统的美术教学框架，将学生从被动学习的状态中解放出来，充分发挥学生的主观能动性。在实际教学中我们常常看到把学生当成被动接受知识的机器，在传习式的教学过程中，学生按照教师的统一安排做着机械单调的动作练习，这样造成学生没有自主性，学习的快乐无法得到体验，是学生的个性和人格难以得到正常健康的发展。

1、让师生互相影响课堂的发展。一切的教都是为学生的发展，凡有利于学生健康成长的一切有利因素都可以作为课程，学生也可以参与开发课程。形成一种师生共同开发课程的局面，不仅使课程更丰富多样，而且有利于学生全面主动的发展。

2、让师生互为教和学的对象。教师习惯根据自己设计思路进行教学，这样容易沉闷死板，让“教和学”严重脱节，让课堂显得无趣。我们必须打破这种定式，甘做学生的绿叶，让学生参与到“教”的活动中来，进行自我设计，让整个教学“动起来”，师生互为补充，师生互为请教，让教与学在师生之间不断轮换。

3、让师生互相评价教学的效果。忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，也不利于及时调整教育方法、提高教育效果。为了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评结合，达到师生共同发展的效果。

二、寻找情感交融的契机

当前生本课堂教学模式最主要是要求教育者注重教学的交付，教师重在引导学生尽快、尽情去获得知识和解决问题。这种教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同时，应关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，来实现高效的教学目的。

1、让激情充满课堂。在美术课中，如何体现美术的“感染性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，是不能调动学生的情感让学生充满热情地学习的。为此，每节课上，无论在生活中遇到什么痛苦与挫折，作为教师都要调整自己的心绪，深挖教材、教学环节，把自己对于美术内容、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼神、动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，引领学生用积极的态度面对课堂，面对学习，让激情充满课堂。

2、让需要获得尊重。这里所提的尊重，不仅是要尊重学生学习的需要，更要尊重学生学习之外的需要，挖掘那些心理深处的需要，以此激发学生学习的兴趣。学生的学习自主性是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提，学生在课堂实践中听讲解、看示范、做练习，兴趣得到满足，才智得到发挥，才有利于培养和发展学生高尚的审美情趣和创造精神。

3、让感情实现融合。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学当中的情感交流，犹如教与学双边活动的“催化剂”，犹如师和生、疑问的答案之间的桥梁。只有找准并驾驭学生情感的制高点，让师生的价值、诉求、意愿都进一步融合，学生才会在教师的点拨下逐渐进入学习佳境。

三、构造开放生成的课堂

现代教学改革要求课堂教学达到师生易位，课堂教学追求个性、开放。美术课堂教学也是一样。我以为，美术课堂教学要达到开放，可以从以下几个方面进行尝试：

1、从教学形式上搭建框架。首先，我们应该改变以前规定的传授型秧田式座位，根据教学具体内容创设适当的课堂开放空间，这也是美术课堂教学的内在需要。只有气氛活跃、和谐，空间舒畅的课堂教学才能展现美术教学魅力，使我们的学生获得40分钟高效率的学习。

2、从教学内容上积累堆砌。美术教材和其他教材一样，都有着一定的局限性，作为美术教师要善于整理、开发教材，需要则用，不需要则改。只要平时多收集、积累，再加以合理设计，就能使美术课堂生气百倍，学生兴趣高涨。

3、从教学理念上不断渗入。我们美术课堂的开放、创新，其目的是培养学生的创造性，完善学生的人格，提高学生的美术素养。创造性不能教，只能培养。教师要善于抓住每一个美术课堂中的亮点，使学生在美术形象的逼真上下功夫。

总之，一堂设计精彩、以生为本、师生互动、开放生成、体验深刻的美术课堂教学应是我们不断的追求目标，是美术教学展现的魅力所在，是师生共同努力的结果。

[1]《中国美术教育》，2003年5期《谈结课环节对学生作业的评价》

[2]《全日制义务教育美术课程标准》2001年.北京师范大学出版社。

[3]《云南教育小学教师》2011年第二期《小学美术教育应具有开放性》