反思性教学在大学英语教学中的运用

刘 淼

黑龙江农垦科技职业学院

反思性教学在大学英语教学中的运用

刘 淼

黑龙江农垦科技职业学院

作者根据自身多年的工作经验对反思性教学理论进行调研，同时也对反思性教学在大学英语教学中的应用进行了细致的研究，根据相关的研究成果提出，反思性教学是教师自我发展、自我发现以及自我升华的重要渠道。反思性教学也是科研型教师的职业发展的必经之路。通过在教学过程中运用反思性的理念，可以有效的增强教学过程的合理性以及科学性，进一步使得教师的教学理念得以量化。从反思性教学的发展情况来看，反思性教学也是提升大学英语教学水平的一种重要方式。

反思性；教学；理论；量化；重要方式

前言

从上世纪七十年代以来，教师就是研究者以及反思性教学等概念，被很多的人提到。虽然在表述方面这些观点有很多的不同，但是这种说法的核心是说教师与一些专业的研究人员一样有着属于自己的思维方式，并且同时拥有非常深刻的理解能力、认知能力与创造能力。英格兰博物学家WALLACE将教师的发展总结为以下三种方式：（1）匠才模式，处于这种教学方式的教室主要依靠对其他教室进行观察、模仿，积累教学经验，提升自身的教学水平；（2）应用科学模式，教师通过自学与外语相关的理论，在教学过程中予以应用；（3）反思模式，这种方式主要是指教师在教学实践以及观察其他教师教学的同时，反思自己的教学方式，并且结合相关的理论知识不断提升自己的教学能力。

1、反思性教学的理论根据

对于反思性教学不同的学者有各不相同的理解。L.V.从理性的角度出发对反思性教学进行分析，其认为，所谓反思性教学主要就是指教师一句发展逻辑思维的推理技能以及仔细推敲判断支持反思的态度进行具有批判性质的分析过程中。具体的讲反思性教学主要有以下三个特点：（1）反思性教学主要以探究、解决教学问题为基础；（2）反思性教学主要以教学实践以及合理性作为主要动力；（3）反思性教学是对教师进行全面发展的过程。建构主义是这样认为的，高效率的教学是教师与学生分享一些对其有帮助的一些只是。所以，教师自身与其所教的学科是不能分离的。

2、反思性教学在大学英语教学中的应用

著名的学者BARTLETT，是这样看待反思性教学的，他认为反思性教学主要有五个主要组成，并且这五个组成部分均为非线性的，也就是说在反思自己教学过程时，可能会多次经历同一过程中，同时也会省略某一个过程。这五个主要组成分别为：（1）描绘环节，在这个环节中教师需要回答这样的问题，作为一名人民教师，我都需要做哪些事情？或是我希望成为一名怎样的教师？并且在这一阶段教师也开始描述自己所体会到的一些与教学实践相关的知识、观念等；（2）领会阶段，在这一过程教师需要回答的问题则是：我使用这种方式进行教学意味着什么，同时教师也在这一阶段明确给出教学形式自我解释的理论；（3）质疑阶段，在这一阶段教师需要回答的问题则是，我为什么要这么做？我的教学思想、教学理念以及当前阶段所使用的教学方式是怎样得出的；（4）评价阶段，在这一阶段教师需要回答的问题则是：我怎样用不同的教学方式进行教学；（5）行动阶段，在这一阶段教师需要回答的主要问题是：我现在该怎么样教？反思性教学的核心是探究并解决在教学过程中出现的问题，所以描绘的环节也就成为必不可少的部分。作为教师来讲需要对自己的教学过程的资料进行收集整理，并仔细的分析。通过这一环节可以有效的提升教师自身的教学意识，同时以此为基础教师可以对自己的教学进行反思并且通过讨论等教学方式对教学进行进一步的探索。反思性教学对教师的教学推力能力以及应变能力、决策能力都有很高的要求。通常情况下来讲，这些能力都可以通过下述方式来进行提高：（1）在课堂上进行观察，也可以称之为同事之间的相互协作或是相互之间的听课。一般情况下，在上课之前教师都会对每堂课上需要讲授的知识、课堂的时间安排、提问环节的设置进行精心的准备，但是在教学的过程中还是会出现一定的差异。所以需要同时对课堂中可能存在的问题进行收集。当同事听课的时候通常会请同时帮忙收集以下信息：1）教师对课堂组织方面的问题，主要包括教师是怎样开始课堂教学活动的、同时又是怎么对课堂活动进行组织的、教师是通过怎样的方式结束课程的讲授的。2）对时间的分配，主要是指教师在上课的过程中怎样对授课时间进行分配。3）学生对教师布置的作业完成情况如何，学生在完成老师布置的作业时采用怎样的方式方法以及怎样的步骤来完成的，如果学生是采用相互交流的方式完成作业，那么互相交流的程度以及交流的时间分别是怎样的情况。（2）教师的教学日志，作为一名合格的教师，其教学日志不应该是流水账或是一些带有经验性质的总结话语，而应该是一种具有促进反思探索的要点，可以有效的促使教师进行反思。一般情况下来讲教学日志应该涉足以下几方面：1）对教学理论进行研究，主要包括对教学过程中教、学两者之间的关系以及理念，尤其需要了解这些理念对学生造成的影响，同时在对教学理论研究的过程中还要注意了解学生的背景知识以及对学校氛围的认识。2）对教学过程的评价，对课堂教学的评价主要分为正面以及反面两部分，并且需要对课堂教学过程中所出现的一些问题进行及时的诊断，制定出解决方案。（3）问卷调查，通过问卷的方式对学生学习的情况，学生对教师的意见、态度以及学习目标、学习兴趣等诸多方面的信息进行收集汇总，可以使教师在短时间内掌握学生的具体情况。并且还可以通过学生的学习周记及时了解学生的意见。反思性教学不仅要求教师进行反思,还需要学生参与反思过程,使学生在运用知识的过程中形成反思的习惯,并运用反思提高学习效率。

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