新课程背景下小学数学教学生活化的研究

刘文宽

河北省昌黎县新集镇尖角中心小学

新课程背景下小学数学教学生活化的研究

刘文宽

河北省昌黎县新集镇尖角中心小学

随着我国课程改革的稳步进行，小学数学教学逐步贴近于人们的生活这一教学方式逐渐被大家所关注。并且小学数学教学也在逐步的改变与生活脱节的状况。但是目前我国的大多数小学数学教师却不能正确的理解小学数学教学生活化的内在含义，这就造成了小学数学老师不能理清小学数学教学与生活之间的联系，使得小学数学教学生活化进程陷入了被动的局面。同时学生在生活过程中并没有将数学与生活联系在一起。学生缺乏对数感的培养，同时在日常的生活中也不能积极的数学知识进行应用。因此，对小学数学教学生活化的探索与研究就有着非常重要的意义。

新课程；小学；数学教学；生活化；探索

前言

数学是一门基础科学，其在生活中出现、在生活中发展，并且最后总还会在生活中得以运用。伴随着社会的不断发展与进步，数学已经在我们日常生产、生活中的各个领域得以运用，经过多年的发展人们对于数学的认识已经从单纯的工具认识上升到现在的科学思想认识。但是目前在数学领域存在着一个非常重要的并且急需解决的问题，那就是如何可以将数学与人们的实际生活紧密的结合在一起。在新课改前，数学与人们的实际生活已经严重的分离，成为一门进行人才选拨的科目，这就造成了数学的教学也成了一种单纯的知识灌输，导致数学与生活的分离。

1、小学数学教学生活化的研究

从上世纪九十年代开始欧洲的一些发达国家首先开始对中小学实行课程改革，并且在改革以后的课程标准中增加了“多样化途径”的课程。并且着重提出了要培养学生的动手能力以及创新能力，随后英国也对其小学数学教材进行了改革，加强对初级水平学生的作业的设计进行探究。与此同时我国的中小学教育改革也开始重视培养学生用数学解决实际问题的能力。但是总体来说还是存在着一些欠缺的地方。

2、数学教学生活化的意义

2.1 理论意义

将教学与实际的生活联系在一起是教学改革的重要方向，随着我国数学教学改革的快速推进，数学教学生活化的重视程度也逐渐提高，我国小学课堂也在一定的程度上改变了教学与生活不相匹配的情况。在新的课程改革的大环境下，如何将数学知识与实际生活相结合已经成为我国数学发展需要解决的一个重要问题。所以在新课程标准的大环境下，如何立足本职工作对小学数学教学生活化进行探究，就是非常有意义的一件事。

2.2 实践意义

加强小学数学教学与实际生活的联系，可以有效的解决长时间来教学与生活相分离的情况，并且可以在一定程度上缓解我国应试教育给教育发展所带来的负面作用。这样的教学方式可以提高小学数学教学的实践缓解，让课堂与生活有机的结合在一起，同时也可以极大程度上扩充现有的教学资源，培养学生主观的学习能力，这样也可以极大程度的体现出多样性教学。同时从数学学习的角度来分析此问题，小学数学的生活化是新时期、新课程改革背景下的必然发展趋势。这主要是因为小学数学的教学目标就是从小开始培养学生的创新精神与创造能力，从小培养学生的逻辑思维能力，通过应用数学来逐渐改变生活。所以在小学数学教学的过程中将教学的知识与现实的生活紧密联系在一起已经成为小学数学教学改革的主要方向之一。

3、小学数学生活化的研究方法

3.1 文献研究方法

这种研究方法的主要是通过对文献进行搜集整理，并对整理好的文献进行进一步研究形成对事实科学的认知学习方法。

3.2 行动研究法

这种研究方法主要是只教育工作者在一个相对自然的教育大环境下，根据一定的操作规程将教育科研方面的人文学科特点与自然科学方面的实验特点有机的结合用教育科学的理论、综合应用的方法与技术去审视和指导教育教学实践,将教育教学经验提升到理论的高度,调整和完善教育教学方法。

4、小学数学教学的生活化

就目前我国的教育现状来讲，小学是我国居民受到的最正规的基础教育，同时也是我国基础教育的重要组成部分，通常情况下来讲面对的客户主要是6岁到12岁之间的适龄儿童。“小学数学教学生活化”相对于上文中“教学生活化”的概念,本质上是相同的,所要强调的是小学和数学的特点,教师要根据小学生的生活背景和生活经验、思维方式、认知水平等特点,并结合相应的数学知识,合理的进行生活化和数学化的整合,采取符合小学生接受特点的生活化教学手段,在特别要注重培养小学生好奇心、积极性和学习信心的基础上,提高他们的数学应用意识、实践能力和创新精神。

5、新课程背景下小学数学教学生活化的改进策略

5.1 树立生活化的教育观

树立生活化的教育观就是要树立正确的教育质量观,长期以来受应试教育思想的影响,教师、学校、教育部门将考试分数作为教育的首要目标和评价方式,一味重视知识的灌输而忽视能力的开发,导致学生“高分低能”,不善于应用所学知识解决现实生活中的问题。而小学数学教学生活化的目的是要提升学生的数学思维。

5.2 树立生活化的角色观

树立生活化的教学角色观是指教师要正确看待教与学的关系,树立教师和学生双方同是主体的观念。从目前的情况看,大部分教师也清楚,在教学过程中只把老师或者说自己看成是主体,而学生属于从属地位的观点显然是错误的,然而实际的教学中,是否能真正的使教师和学生都处于主体的位置,是否能使双方都能发挥出良好能动性,很多教师都面临到不小的困难。

6、结语

小学数学教学与人们的生活有着十分密切的关系,所以小学数学教学生活化研究也逐渐得到了数学教育界的重视。随着新课程改革的不断深入,“数学生活化”理念已慢慢成为教师的自觉实践行为。但在新课改中要将小学数学教学生活化的实施贯彻到位,并不是短时间内就能看见效果的,需要致力于小学教育的教育工作者,尤其是一线教师在长期的教学实践中不断探索与改进。

[1]陈清容吕世虎.新课程学科实用教学法?小学数学新课程教学法[M].首都师范大学出版社.2011

[2]刘兼，孙哓天.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京：北京师范大学出版社,2002

[3]马会平.源于生活高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业(就业版),2011

[4]杭瑛.源于生活髙于生活——让数学课堂洋溢着"生活”的气息[J].课程教育研究.中,2012