高师院校英美文学教育教学过程中的存在问题和改善措施

2015-01-28何小雪

科学中国人 2015年5期

关键词：英美文学作品院校

何小雪

铜仁幼儿师范高等专科学校

高师院校英美文学教育教学过程中的存在问题和改善措施

何小雪

铜仁幼儿师范高等专科学校

随着我国教育制度改革的不断深入,英美文学教学作为素质教育的重要组成部分,对人们审美观的提高和健全人格的塑造过程中,发挥着不可或缺的重要作用。但是从目前来看,我国各个高师院校英美文学教学中,存在着各种各样的问题,严重影响着我国教育事业的发展。因此,本文对高师院校英美文学教学过程中的存在问题进行分析探讨,并提出相关的解决对策,以供参考。

高师院校；英美文学教学；问题；对策

随着我国新课改的深入,提高学生的人文素养是现代各个高师院校的教学目标和教学方向。当今时代日新月异,社会对大学生的人文素养要求不断提高。因此,各个高师院校在开展日常教学活动过程中,应以“培养大学生的人文素养”为教学理念,展开实践活动。而英美文学不仅具有宽广的文化视野和深刻的文学内涵,而且还具有英美两国的文化知识,这对培养大学生的人文素养有着非常重要的影响和意义,是高师院校实现教学目标的主要途径。

一、英美文学教学的主要意义

(一)开阔学生的文化视野,丰富其文化知识

高师院校开展英美文学教学的主要意义表现在以下两个方面：第一,英美文学教学不仅可以对学生的语言能力进行锻炼,而且还能提高其英语能力。学校开展英语专业的目标是培养英语方面的人才,从而满足英语行业的需求。而英美文学作为一种文学艺术,教学活动过程中,其作品中往往凝聚着英美两国的文化精髓。高师院校的学生通过对英美文学的作品进行阅读,除了感受到作品中英美语言的魅力和特点,还可以提高自己的英语知识;第二,在英美文学中,许多文学作品都是在一定的文化背景和历史环境下所创作的产物,特别是一些比较著名而伟大的文学作品,更能体现国家的风土人情、社会背景以及历史变迁等情况。大学生在英美文学学习的过程中,通过对文学作品的阅读理解,可以更全面地熟悉英美国家的政治、历史、文化、经济以及社会的变化发展状况,从而形成全面的文化知识结构系统,开拓自己的文化视野。

(二)改变大学生的审美观,陶冶其高尚情操

很多比较著名、比较经典的文学作品都来源于英美文学,例如马克.吐温、米尔顿、莎士比亚、艾略特、哈代等著名的文学家。英美文学发展的过程中,这些文学家都作出了巨大的贡献。现代大学生在阅读这些名人的文学作品时,既可以切身感受到英美文学的独特魅力,获得一定的英美文学知识,还能培养自己的审美观,从而不断的完善自我,提升自我,促进自身的全面发展。高师院校开展英美文学教学不仅可以引导学生获得英美文学的知识,同时还能提高和锻炼学生的品读、鉴赏文学作品的能力,从而提高大学生的审美观,陶冶其高尚情操,教会学生用心去领略生活,感受世界的魅力。除此之外,英美文学还有很大的教化作用。大学生通过品读英美文学作品时,可以丰富自己的情感认知,增长智慧,使心灵和灵魂都得到了启迪、净化。这主要是由于两个原因：第一,在英美文学的作品中,塑造的人物形象非常鲜明,大学生能清晰的看出人物的性格、心理特征，而随着阅读的深入，文学中的人物对大学生也会产生一定地影响。例如艾略特的诗歌中不仅解读和书写了现代人类精神的困境，海明威小说中的冒险精神以及富兰克林作品中对人类的忠告等。这些都对大学生的个性塑造和品德修养上都产生了一定的影响;第二,英美文学中的作品可以激发学生的善良之心,提高学生“以人为本”的人文精神。这些人文精神是当代素质教育中的重要内容之一。

(三)培养大学生的跨国文化意识

如今飞速发展的时代背景下,单纯的运用英语,熟悉自己国家的文化已经不能满足社会发展的需求了。随着我国社会和经济的不断发展,国家对复合型人才的要求越来越高,因此各个高师院校在开展英美文学教学过程中,应该注重培养大学生的跨国文化意识。在英美文学教学过程中,其文学作品中蕴含着丰富的英美国家的文化知识,这让大学生在学习英美文化时,有助于培养自己的跨国文化意识。大学生通过对英美文学的学习,可以更好的从中国文化的角度出发,重新审视英美文化,思考中西文化之间的差异。现如今,我国越来越需要跨文化人才,而这种跨文化人才的培养,首先最重要的就是要培养学生的跨国文化意识。

二、高师院校英美文学教学的现状

我国高师院校的课程安排中,英美文学是英语专业中非常重要的课程,其主要目的是培养大学生阅读和鉴赏英美文学作品的能力,锻炼大学生英语的读、写、听、说等基本技能,从而提高大学生的英语水平。随着新课改地推行和深入,我国高师院校的英美文学教学得到了很大的改善和提高,高等教育中英美文学课程的普及程度和重视程度越来越高,英美文学课程的紧迫性和和重要性已经得到了社会广泛的肯定和认可。但是在这过程中,英美文学教学依然存在着各种各样的问题,这些问题主要表现在以下几个方面。第一,对英美文学的认识不清,重视程度不够。部分的高师院校的课程设置中,由于对英美文学的重要性认识不足,从而将英美文学课程设置为选修课程,并以大班为单位仅仅是通过讲座的形式进行教学；第二,高师院校的师资力量比较薄弱。从目前的情况来看,英美文学课程的师资力量比较薄弱,其综合素质和专业知识有待提升；第三,教学手段比较单一,受我国传统教学的影响,教师在进行英美文学讲解的过程中,主要是以“讲座式”和“填鸭式”的教学手段为主,忽略了学生在课堂上的主体地位,从而导致学生参与课堂教学的积极性不高；第四，目前各个高师院校中存在一个比较突出和普遍的现象，课堂中很多教师将英美文学课程不由自主的当成了英语课堂,着重对语法知识进行传授,忽略了文学作品中的人文素养,更没有将大学生人文素养的培养贯穿于整个课堂。因此,各个高师院校为了实现英美文学的教学目标,提高英美文学教学质量,首先应改变传统教学模式,加强对学生人文素养的培养,使英美文学在课堂上发挥出巨大的作用。

三、英美文学与大学生人文素养的关系

从古到今,不同的时代,不同的文化,人们对人文素养的理解都不一样。但是纵观所有对人文素养的阐释或看法,其共通之处就是强调人的生命价值和意义,包括情感、意志以及知识等。就大学生的人文素养而言,主要是指大学生的知识结构系统、个性的发展、人格的塑造以及道德情操的提高等各方面素养的综合。新时代背景下,随着社会各个领域的不断发展,大学生的专业知识和综合素质随之提高。但是,大学生的人文素养与社会发展的要求还存在着一定的差异与距离,尤其是英语专业的学生。由于现代社会对人才的要求越来越高,仅仅凭着简单的英语技能在相关领域中是难以发展的,因此学校不仅需要培养适应我国社会发展要求的具备人文素养的大学生,还需要培养适应外国相关领域要求的人文素养及人文知识。从这点来说,高师院校的英美文学教学担负着传播英美两国的价值观念、文化知识等重任。

四、高师院校英美文学教育教学过程中存在的主要问题

《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确提出了要将英美文学课程设置为英语专业课程。英语教学的目的不仅是要教会大学生读、写、听、说的英语能力,而且还要注重学生独立思考英语的能力,引导学生领略英语的魅力。虽然《大纲》将英美文学设置为英语的专业课程,并对其重要性和地位进行了详细的阐释,但是在实际的教学过程中,很多高师院校从根本上就忽略了对英美文学的教学意义,因此当前多数的高师院校的英美文学教学质量普遍不高。很多大学生将学习的积极性和热情投注于有利于自身今后发展的专业或与经济市场的适用性专业课程。因此,本文将高师院校英美文学教育教学过程中存在的主要问题进行了以下的总结与分析。

(一)英美文学课程设置有待完善,课时相对较少

根据相关的调查报告显示,部分高师院校在课程设置时,将英美文学课程设置成选修课,而不是专业课或必修课,并且在这些高师院校中，其英美文学专业的课程设置主要采用大班讲座的方式进行教学。显然，这样的课程设置会造成英美文学课时量相对较少。很多英语专业的院系一般都是在大三、大四才开设英美文学课程,每周一般只开设两节课,同时对课程的学时安排一般就是半年,最多的也只有两年。这种情况大多数的大学中都存在着，特别是一些非重点的高师院校更为普遍。根据实际情况调查发现，大多数高师院校的英美文学课程的门数比较少,一般只开设了一门或两门与英美文学相关的专业，如美国文学、英美文学史及选读、美国文学史及选读、英国文学史及选读、英国文学、英国文学选读、英美文学选读、美国文学选读等。

(二)选读与文学史的关系处理不够科学,忽略了理论的实践性

长期以来,高师院校在英美文学教学过程中,存在着以下三种普遍的现象：第一种,部分高师院校将文学史作为英美文学的重要教学内容;第二种,部分高师院校将文学作品的分析作为英美文学的重要教学内容,提倡“选读”;第三种,部分高师院校将“选读”与“文学史”有效的结合起来,两者兼容。但是第一种情况将英美国家的文化过于笼统化,进而忽略了英美文学的重要文化细节,第二种情况过于注重英美文学的文化细节,没有形成一个系统化的文化知识结构;而第三种情况虽然从理论上来说比较科学合理,然而实践过程中由于受到师资力量和课时的限制,具体操作起来比较困难。同时,教师在英美教学过程中,太注重对英语知识的讲解,却忽略了引导学生领略英语文学的魅力和特点,使得课堂氛围枯燥乏味。

(三)教学手段单一,忽略了学生的课堂主体地位

从目前教学模式来看,许多高师院校的教师受传统教学模式的影响,教学手段比较单一和陈旧,仍然沿用“满堂讲”或“注入式”的手段进行教学活动,认为讲得越多学生学习到的知识就会越多,从而忽略了学生的接受能力。虽然,近几年以来,随着新课改的到来和不断深入,教学手段有了一定的变化,但是纵观英美文学的课堂,教师在教学过程中采用的教学手段缺乏创新性,即使使用现代的多媒体技术教学,仍然摆脱不了教案的影子。除此之外由于英美文学的课时量比较少,而教学内容比较多,导致教师在课堂上只注重于讲解英美文学的知识,忽略了学生的主体地位,使学生只是被动的听着教师讲解的内容,很少有参与教学活动过程的机会,这在很大程度上遏制了学生主观能动性的发挥。

(四)考核方式有待合理,死记硬背的现象非常严重

根据相关调查显示,大部分的高师院校对于英美文学课程的考核依然采用的是闭卷考试的方式。虽然试卷上的题目类型比较多,例如判断、选择、评论题、选段阅读等,所涉及的内容比较宽广。但是很多学生为了取得一个好的分数,或者是有难以理解英美文学的知识,只能采取死记硬背的手段,从而使得学生在考试过程中,机械性的进行答题,缺乏创新的观点和批判性的思维,这严重阻碍了学生思维发散以及人文素质的提高。

(五)师资力量比较薄弱,科研能力有待加强

从目前的实际情况来看,很多高师院校聘请中青年教师作为英美文学课程的教师,教学经验相对而言不够丰富,文学功底也有所欠缺，有的教师还对英美文学课程有一定的畏惧和排斥心理,甚至一些教师的专业知识和专业技术达不到教学的标准要求。这主要表现在以下几个方面：第一,教师的教学没有针对性，忽视学生学习上的不同特点,缺少因材施教的教学；第二,有的教师在英美文学教学过程中,过于机械化,忽略了教学情感因素;第三,有的教师教学观念比较落后,认为讲得越多,学生学到的知识就会越多，从而忽略了学生的主体地位;第四,有的教师受传统教学模式的影响,教学手段比较单一、陈旧。除此之外,由于高师院校中,学习英语专业的学生比较多,很多院校的师资不够,教师的教学工作量比较大,科研能力有待加强。

五、解决高师院校英美文学教育教学过程中存在问题的对策

近几年来,随着教育体制的改革,英美文学的教学现状依然令人担忧。针对以上英美文学教学过程中存在的问题,本文提出了以下几个解决对策。

(一)正确认识英美文学的重要性,注重其在英语专业中的地位

《高等学校英语专业英语教学大纲》中,就英语文学课程提出了明确的教学目标，也阐述了课程设置的要求。这对各个高师院校英美文学课程的设置指明了教学目标和教学方向。从目前来看,很多高师院校的英美文学课时相对而言比较少,因此应该增加课时和分数。但是由于近几年来,各个高师院校在教学改革的背景下,英美文学课程的学习时间由以前的两年压缩成一年或者半年。针对于此,本文认为英美文学有助于提高学生的人文素养和文化修养,学校因此必须提高英美文学在英语专业教学中的地位。

(二)以“文学史”为主,“选读”为辅,引导学生对文学作品的品读

没有对英美文学作品的细细品读,就无法提高学生的审美观。众所周知,文学作品中包含了大量的审美意蕴,有利于提高人们的审美价值。因此,教师在英美文学课程中,应善于引导学生对文学作品的品读,体验文学作品中的美感,增加大学生对英语文学美感的体验与享受。因此,本文认为在实践中,教师应该以“文学史”为主,“选读”为辅,贯穿于整个英美文学的课堂中,引导学生对文学作品的品读,提高学生的审美观,加强学生的审美意识,陶冶学生的高尚情操,从而激发学生对英美文学课程的学习兴趣。在具体教学过程中,教师可以向学生播放关于该作品社会背景的视频资料,向大学生讲解英美文学中的相关文学流派,进而引导学生对该作品进行品读与鉴赏,同时将理论与实践两者有效的结合起来,而不是一味的注重理论的传授。

(三)利用现代先进的多媒体技术,尊重学生的主体地位

在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量若干意见》中,我国教育部明确提出了各个高等学校应当充分利用现代先进的多媒体技术,提高教学质量和实现教学目标。利用现代多媒体技术进行教学不仅可以弥补传统教学模式中的不足,而且还可以使学生通过直观的感受,加深对英美文学知识的认识,从而更好的掌握理论知识。随着网络时代的到来,现在许多高师院校都将计算机信息技术运用到教学中,在这种教学环境技术下学生可以消化和巩固课堂上所学的知识内容,同时还可以建立一个与教师沟通交流的平台。因此,本文认为各个高师院校应该充分利用当前先进的技术条件,大力推进多媒体教学进程,改革高师院校英美文学专业的教学手段。另外,由于许多学生对课堂的参与性和积极性不高,教师可以让学生在每学期间写一个对英美文学作品的读书报告或心得,并且让学生在课堂上做一个5—10分钟的口头报告,这样做不仅可以提高学生的学习兴趣,而且还能充分发挥学生的主观能动性,从而提高教学质量。

(四)改善英美文学课程的考核方式,提高学生的人文素养

目前很多高师院校采用闭卷考试的方式对英美文学课程进行考核,虽然这种考核方式包含了的内容量非常宽广,但是却让学生养成了死记硬背的学习习惯。因此,本文认为各个高师院校应该尽量少采用闭卷考试的考核方式,即使采用闭卷考试的形式也应该在试卷上多增加一些能拓展学生思维的创造性题目,同时还应该注意分数比例的构成,教师可以根据实际情况,合理的增加平时成绩的比例,而考试分数的比例适当的减少,从而使得英美文学的考核不仅能注重学生的学习过程,而且还能检验学生的学习成果。除此之外,教师还应该将学生平时的练习、论文以及学习报告等结合起来,这不仅能有效的实现考核目的,而且还能培养学生的创造性思维。

(五)加强师资队伍的建设,提高教师们的科研能力

根据相关的调查报告显示,很多教师都认为英美文学的讲解难度比较大,原因是多方面，具体表现在以下几点。第一,担任英美文学课程的教师都普遍比较年轻,其文学修养和理论水平相对较低,同时教学经验不够丰富;第二,教师的科研能力偏弱,没有认识到科研在教学过程中的重要作用,只注重文学作品的分析和相关知识的讲授,忽略了对作品深层次的解读;第三,很多高师院校的教师缺乏对外的学术交流机会,其文学视野不够开阔,综合素质有待提高。因此,本文认为,在这样的环境条件下,高师院校应该让一些文学造诣和学术水平比较高的教师担任英美文学课程的讲解教师,其次是加强对青年教师的培训,通过进修、攻博等方式鼓励青年教师积极提高自身的综合素质,使这些青年教师能快速的成长起来;最后还要加强青年教师科研的培训,鼓励中青年教师多多从事科研工作,充分发挥出科研在教学过程中的促进作用。

结束语：

各个高师院校是培养社会人才的基地和摇篮,因此怎样培养出一批符合社会发展要求,具有宽广的知识面、扎实的基本功以及人文素养比较高的英语人才是每一个从事英美文学教学活动的教育工作者应该认真思考的问题。面对英美文学教学中存在的问题,只有不断加强对英美文学的研究,正确认识到英美文学在英语专业中的重要性和地位,充分发挥出英美文学在人文教育、素质教育中的重要作用,才能更好的适应时代的发展,从而培养出一批优秀的人才。

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