如何在语文合作学习中激发学生学习——谈语文合作学习中教师的作用

高小琼

广州市技师学院

如何在语文合作学习中激发学生学习
——谈语文合作学习中教师的作用

高小琼

广州市技师学院

合作学习越来越受到教育界的重视，在语文合作学习中，教师的作用和任务主要是确定学习的内容、分配任务、组织和提供教学资源、引导思考、任务展示与评价。以下将结合自己的教学实践和经验来谈谈语文合作学习中教师的作用。

合作学习；激发学生

美国著名教育家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合改革”这个术语的教育改革的话，那就是“合作学习。”合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，而语文学习对于中等技校学生来说，更需要一种团队的合作精神。它既有助于学生合作的精神、团队意识的培养，又助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于教师的因材施教，能有效地调动每位学生学习的积极性、主动性、创新性提供了前提条件，从而真正实现让每个同学获得发展的目标。

如何在语文课堂上组织学生高效的合作学习是我们教师要解决的一大课题。我在课堂教学实践中总结了教学经验，在语文合作学习中，教师的作用和任务主要是确定学习的内容、分配任务、组织和提供教学资源、引导思考、任务展示与评价。

一、确定内容——创设情境，引出课题

对于合作学习，我们应该一分为二的看待，如果一个问题没有价值，那么合作是也只不过是一种低效的学习，学生会对上课内容失去兴趣。因此，发现并确定有价值的合作内容是开展合作学习的前提。在我看来，有合作价值的语文课应该具有以下特点：

1.内容可具体分解。

内容具体可分解是指在合作学习中，每个学生都能明确自己的位置，之后找到相应的任务对号入座。内容明确了，学生才能相互学习、取长补短，最终达到共同提高的目的。比如，我在讲授《海报》一节内容时，创设了一个校园文化艺术节的情境，同学们开始从素材，背景，版式，色系，排序等方面着手准备，为进入新课题作了准备。

2.内容有探究价值。

在合作学习中选定的探究内容应该有一定的探究价值，并且内容要丰富多样，这样学生才会感兴趣才爱参与。教师在合作学习中选择、确定内容还包括：第一，解释学术课题或任务，说明合作学习的内容；第二，说明合作的要求和合作成功的标准（该合作学习的评价标准），规定和激励合作中的个体行为和个体职责意识。

二、分配任务

分配任务即教师对学习中的合作角色和个人行为作安排。让学生明确各自在合作中的角色，如设计、排版、绘画、素材，背景，版式，色系，排序等的分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快。同学们能够清楚自己对学习所负的责任，认真完成老师布置的任务，不产生依赖性，同时还能在合作学习中积极贡献个人的力量，促进合作学习。

三、组织和提供教学资源

尽管合作学习的基本任务之一是学生搜集、交换分享学习材料，但教师的教学向导、教学目的，是通过教学资源传达教师对教学内容的诠释，是通过教学资源设置教师对教学内容的质疑。

四、引导思考——积极思考，探讨课题

我给学生布置学习任务：怎样设计呢？海报传递的是什么信息？海报有什么特点？设计时应注意什么呢？每个学习小组设计一份海报。大部分学生希望表现自己，得到老师和同学们的肯定。

学生开始搜集各类海报作品并开始相互欣赏。在搜集材料的过程中学生观察的积极性、思考的积极性、探究的积极性都被调动起来了；材料搜集完之后，各个小组都热烈的讨论并且尝试回答一些问题；通过主动的观察、思考、讨论与总结，学生对海报设计的认识和理解就逐渐加深了。通过一系列的活动，学生明显对海报的构思和表现手法产生兴趣，这就拉近了学生与海报设计的距离，从而增强了学生设计海报的兴趣。

学生再次欣赏作品时是接受作品所传递信息的关键。教师可以让学生结合刚才的活动，运用已了解的知识来谈谈海报设计的思路、方法、步骤。然后，让学生进行小组讨论。之后，教师根据学生讨论的情况进行总结，归纳，与学生充分互动。

五、拓宽思维，应用课题

教师要深入到学生中，参与学生的一切活动。教师首先要给每个小组完成任务的时间和机会，之后，与需要帮助的学生或小组进行交流与讨论，但是要尊重学生的意见和选择。当学生有特别好的创意时要适时表扬；当发现不足时要及时引导和纠正。在合作中，同学们相互启发，相互出谋划策，拟订图稿，力求独特，创新，与众不同。

六、任务展示与评价——评价所学，延伸课题

学生完成作品后，教师应该采用合适的评价方式，比如，张贴在黑板上，让学生自己解说，其他学生或小组评价。在这个过程中，教师也要发挥学生的主体性作用。另外，也可以让小组与小组之间评价，在小组与小组之间评价以前，教师可以把评价的标准和学生大致的说一说，然后让学生有据可说、有据可凭。

评价学生的合作学习通常可采用评估、评定两种方式进行。及时做出合理的评价，将有利于学生的进一步学习。评价合作状况包括组内合作状况和小组间的合作状况。各成员要明确自己的合作的任务，各司其职；各成员自己要精诚合作，彼此之间如果遇到矛盾，小组之间要相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师及时给予口头上或物质上的表扬。

七、成效分析

这堂根据新课程标准设计的课题《海报》的教学实践，不仅使学生对海报设计有了初步的了解，还激发了学生在设计海报时的许多创意，拓展了学生的思维和能力。课堂条理清晰，环环相扣，结构紧凑，问题的设置以及海报的设计和展示，激发了学生的学习兴趣，提高了学生积极参与到学习中来的意识。学生在主参与学习的基础上，充分发挥与他人合作的作用，充分交流，切磋，做到信息资源共享，互相启发，相互争议，互相帮助。另外，同学之间的作品成果展示是课堂的点睛之笔，不但提升学生的自信心，还达到较好的学习效果，收到了良好的教学效果。

语文合作学习中“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越来越多地激励思考：除了他的正式职能以外，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，相互影响、激励、了解、鼓舞。”因此，在为语文合作学习中，教师采取了有效的策略，发挥自己应用的作用，语文课堂教学模式将进一步改善，学生合作意识得到强化，学生间互动交流的频率更高。因此，合作学习，对于优化语文教学的形式和内容都具有十分显著的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径。

[1]李海燕，《教育学》M，北京大学出版社，2011年。

[2]苏琳，《实用语文》M,中国劳动社会保障出版社，2013年。