高师音乐教育专业钢琴教学浅谈

杨天波 （朝阳师范高等专科学校 122000）

高师音乐教育专业钢琴教学浅谈

杨天波 （朝阳师范高等专科学校 122000）

作为师范院校音乐专业教学中的重要课程之一，钢琴课既是音乐专业学生的必修课，也是非钢琴专业学生的选修课。然而，高师院校音乐专业的学生大多是具有音乐特长的高中毕业生，这些学生的钢琴水平参差不齐，因此，高师院校的钢琴教学开展得总是差强人意，尤其在初始阶段。鉴于此，本文从高等师范院开展钢琴教学的目的入手，之后分析钢琴教学存在问题，并在此基础上对高等师范院校钢琴教学提出了有针对性的的改革措施，以期能促进高师院校钢琴教学的顺利开展。

高师院校；钢琴教学；改革措施

就目前大多高师院校的音乐专业的生源现实情况来看，绝大部分学生都是经过全国统考的高中毕业生，虽然其中不乏有些是音乐特长生，这些学生或多或少有些钢琴知识，但是多数也是从中学开始学习或者接触钢琴的，而不是音乐特长生的这部分学生甚至对钢琴都没有最基本的了解，就更谈不上对钢琴知识有所认知了。再加上高师院校音乐专业的条件有限，要想在较短而且有限的时间内，将这些钢琴水平参差不齐的学生培养成懂理论、有技能、会应用，能简单教学又善于辅导的音乐师资人才是值得我们深入探讨的。要想实现高师院校音乐展业钢琴教学的顺利开展，达到培养优秀音乐师资人才的目的，我们就要清楚地认识到高师院校是培养合格中小学教师的基地，音乐教育专业的开展目的是为了培养合格的中小学音乐教师，而一个优秀的中小学音乐教师不仅要具备丰富的音乐知识和教学技能，而且要具备更多的才能，所以，高师院校音乐教育专业除了开设钢琴专业教学，还开设了非钢琴专业的钢琴教学。在此基础上，我们要认真分析钢琴教学现状，并且在此基础上结合院校实际情况采取积极有效的改革措施。

一、现状分析

（一）教学模式落后

就目前的情况来看，大多高师院校音乐教育专业的钢琴教学缺乏有效的参考模式，基本上沿用传统的艺术类课程教学模式，这必然导致钢琴教学模式的单一化、呆板化，难以保证素质教育要求下师生有效互动交流的有效实现，这也直接导致学生对于钢琴学习的积极性和主动性难以得到有效调动，使得学生在课堂上的主动性难以有效发挥，更难以保证教师通过这种模式将钢琴知识有效地传递给学生。在这种钢琴教学模式下，很多学生学习钢琴的结果是会弹不会教，实际教学能力有待提高。这都是由于高师院校音乐教育专业的钢琴教学模式传统落后、人才培养模式与现实需求严重脱节，无法适应现代科技文化的发展需求所导致的，而且，在这种模式下，学生的整体认知能力有限，无法实现突破，教学特色与优势更是少之又少。

（二）课程设置不合理

高师院校音乐教育专业钢琴教学模式的传统、落后直接影响到课程设置，导致课程设置不合理、不科学和不规范性，体现出重技能训练、轻综合素养培养的倾向，这显然是不利学生的全面均衡发展的，也不符合师范院校的教育要求和教育目标。钢琴教学的课程设置中专业知识比重过大，文化知识比重偏小，既没有重视学生的真实感受和体验，也不符合高师院校的客观教学规律，导致学生难以实现专业课程学习与其他相关课程学习的有机结合，既难以实现钢琴技能和理论知识的有机结合，有难以实现实际教学能力的提高，难以累积必要的教学经验。

（三）缺乏科学的实践方法

受传统教学模式和不合理课程设置的制约，高师音乐专业的钢琴教学过多地重视学生技能的训练、培养和提高，而对于学生理论素养和文化修养的培养却没有给予足够的重视。然而，高师院校的培养目标是中小学教师，教师是需要将知识付诸实践的职业，如果没有合适的理论作指导，如何付诸实践呢？可是，在现实的高师音乐专业钢琴教学中，很多学生习惯于教师的灌输式教学，已经习惯了被动式学习，习惯接收钢琴知识和技能教学，而且也确实是没有过多机会参与社会实践进行锻炼。即使有一些合适的实践锻炼机遇，也还是由于缺乏有效的实践途径，学生仍然无法适应实践锻炼过程中的实际需要，导致难以取得有效的实践效果。

二、改革措施

（一）改变传统教学模式，采用多样化的授课形式

鉴于传统高师钢琴教学模式已经不适应时代发展的需要，也十分不利于学生的发展，所以，高师音乐专业钢琴教师要树立新的教学理念，对传统的教学模式进行改革，要在结合学生学习特点和学校实际情况的前提下，力求多采用先进的教学方式和手段，使钢琴教学授课形式多样化。具体到教学中，高师钢琴教师可以根据具体的教学需要采用以下几种方式：一对一授课、一对多授课、集体课。针对高师院校音乐专业学生钢琴水平参差不齐的现状，钢琴教师可以运用大小课相结合的方式，以解决学生的共性问题为基础，再结合学生的具体情况制定有针对性和目的性的教学计划。根据学生的学习水平和每学期的学习程度，钢琴教师既可以灵活运用这三种授课形式，又可以将其进行相互渗透，以使学生更好地理解所学知识，提高学习兴趣。此外，在钢琴教材的选择上，钢琴教师也要有一定的针对性，既要综合考虑全体学生的接受能力，又要考虑到高师院校的培养目标。这样才能在节省资源的基础上，既有效地调动学生的钢琴学习积极性，又能有效提高钢琴教学质量。

（二）课程设置要力求体现师范特征

高师院校音乐教育钢琴教学由于在很长的一段时期内模仿专业音乐院校的教学模式，重视专业性和技能性、忽略师范性，使得学生无法适应师范教学目标要求。因而，高师钢琴教学应该力求实现课程设置的科学化、合理化，不但要重视学生钢琴技能的培养，也要重视学生综合素养的提升，要与社会实际发展相适应，培养出适应时代发展要求的人才。在具体的课程设置中应切实加大师范课程比重，还应该加入《教育学》《心理学》等基础性理论课，为培养合格的中小学音乐教师提供充足的条件。

（三）注重理论与实践相结合

为了更好地提高学生的钢琴技能和综合运用能力，高师音乐专业钢琴教师应该更加重视引导学生将理论与实践有机结合，让学生更好地学习和理解钢琴理论知识，在努力提高钢琴技能的基础上，更多地参与教学实践。为此，我们要重视钢琴实践课的重要性，要开设更多的实践课，为学生提供更多的参与实践进行锻炼的机会，让学生有更多的机会通过实践更好地实现理论知识与钢琴技能的有机结合，提高实际应用能力。这可以为学生更好地走上工作岗位打下坚实的基础。

总而言之，为了提高高师院校钢琴教学质量和学生的整体素质，我们要积极推动学科的进一步建设和发展，使高师音乐教育能更好地满足新世纪对人才的实际需要。

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