浅议县级党校培训中如何提高教师的素质

魏春玲

摘 要 做好县级党校的干部教育培训工作，教师的素质提高很重要。本文从提高党校教师政治素质、教学能力、实践知识、授课艺术等方面入手，探讨如何提高党校教师素质。

关键词 县级党校 干部教育培训 教师 素质

中图分类号：D261 文献标识码：A

十八大报告提出，要“加强和改进干部教育培训，提高干部素质和能力”。这就对做好县级党校的干部教育培训工作提出了更新更高的要求，就必然需要县级党校在进行干部教育培训时，不断提高教师的素质，适应新形势和新要求，使干部教育培训工作适应时代的要求，符合时代的特征。

1影响县级党校干部教育培训工作的主要因素

近几年来，县级党校在针对基层党员领导干部的教育培训中取得了一定成绩，但对照党的十八大对基层党员领导干部队伍提出的新要求，对照大规模干部教育培训工作的高标准，县级党校在各类别、各层次的培训中还存在许多不尽如人意的因素。其中最主要的还是县级党校的培训方式不够灵活，来党校学习的各级党员领导干部学习兴趣不浓。目前县级党校培训大多采取的是集中调训、理论辅导的方式，辅导员主要就是党校的教师，在学习内容上方法上都没有新的突破，因此造成了部分基层党员干部存在“学与不学一个样”的思想认识，到党校参加培训的自觉性、积极性难以保持和提高。正是由于忽略了县级党校教师自身的培训提高和开展教育培训内容、方式上的创新，加之部分教师长期不出校门，到上级党校培训的机会少之又少，在业务学习上就存在“闭门造车”的现象；同时县级党校教师参加社会实践的机会少，对教学互动研究不够，教学中就存在强制灌输多，民主研讨少，课堂面授多，社会调研少的情况，不能适应党员领导干部的认知规律，不能充分调动参训学员的学习积极性。一些教师运用现代教学手段进行教学还比较滞后。因此，把提高县级党校教师素质放在干部教育培训过程中的首位，才能适应大规模干部教育培训对高效率、高质量的要求

2提高县级党校培训过程中教师素质的对策

2.1重视党校教师的政治思想素质，把握党校正确的政治方向

县级党校是培训基层党员领导干部和理论骨干的重要阵地，是基层党员领导干部党性锻炼的熔炉。党校的性质和功能，决定了党校必须坚持党校姓“党”，教师姓“党”。党校姓“党”，就必须坚持正确的政治方向，党校教师更要提高能力，首先就要提高确保党校姓“党”这一正确政治方向的能力。当前，国际国内形势正在发生深刻的变化，各种思想文化相互激荡，各种矛盾错综复杂。这就要求县级党校教师必须强化政治意识，把党校姓“党”的要求贯彻落实到党校工作的各个方面，忠诚党的教育事业，增强政治敏锐性和政治鉴别力，坚持科学探索无禁区、党校讲台有纪律的要求，在思想政治上同党中央保持高度一致，要严格遵守党的各项纪律，决不允许在课堂上传播违背中央精神的错误观点和言论，坚持好正面宣传为主的方针。

作为县级党校教师，必须充分意识到，党校教师担负着理论武装干部、全面提高干部素质和能力的任务，党校教师的政治觉悟、工作素质，对学员起着潜移默化的作用，会影响到学员的工作生活。因此就要提高学习的能力，要先学一步，学深一步，能够正确领会党的方针政策，能够正确阐释党的方针政策，能够正确地解惑释疑，能给学员以力量和信心。同时必须时刻严以律己，给别人讲增强党性，首先自己必须有坚强的党性；给别人讲理想信念，首先自己必须有坚定的理想信念。坚持好正面宣传为主的方针，党校讲坛上绝不允许出现“杂音”、“噪音”， 真正体现“党校姓党”的特点。

2.2提高教师的教学能力，完善知识结构

如今基层的党员领导干部中，80后、90后的出现已经不是新鲜事，而学历基本是专科、本科，研究生也是见怪不怪，大多呈现年轻化、知识化的特征，加之他们外出学习、考察、培训的机会有时比党校教师的都多，视野开阔，见多识广。这就要求党校教师必须提高教学能力，对所授课题不仅要熟练掌握，而且还应当有广博的知识面，善于汲取丰富新鲜的知识成果，及时了解国内外理论动态，优化和完善知识结构，培养和提高综合能力。

县级党校课堂教学质量的高低，最重要的是取决于教师的授课能力。教学能力的提高一方面靠个人的努力，另外一方面就需要基层党校通过有计划地安排业务进修让教师更新知识、调整知识结构。让县级党校教师从各种知识中善于汲取营养，不断充实自己，提高综合素质，这样才能给学员提供新见解、新知识、新信息、新启迪。准备一个专题课，就要准备给学员拓展新的思路，开辟新的视角，同时要有几个亮点，或是向学员提出一两个新的观点，给人以思考和启迪的余地。要善于运用马克思主义的立场、观点、方法说明新情况、新问题。

2.3注重理论联系实际，增长教师实践知识

近年来基层党员领导干部的年龄在不断降低而知识的起点在不断的提高，并且来党校培训的大多数学员实际工作经验丰富，实践知识积累较多，这就要求党校教师不仅要有深厚的理论功底和较高的理论素养，而且也要有丰富的实践经验，这样才能更好地掌握培训对象的所需。因而县级党校就应积极为教师提供和创造实践的机会和条件，通过挂职锻炼、外出培训、到农村、社区、企业进行调查研究等多种方式，努力增加教师的感性认识，增长实践知识，丰富党校教学题材和课堂内容。除此以外，党校教师还可以充分利用与学员相处的机会，通过谈话、交流，参与学员的讨论、学习等，了解基层的实际情况，增强对社会、对基层工作、对实际工作的认识，从而多方面拓宽对实际知识的掌握面。

2.4提高教师授课艺术，增强培训效果 （下转第5页）（上接第3页）

对县级党校教师而言，课堂教学质量的高低还需要从授课艺术入手，通过现代化的教学手段、教学内容的设计，都可达到增强培训的目的。

2.4.1从“情”入手，营造学习氛围

作为县级党校教师应该准确把握学情，沟通与学员之间的感情，注重用生动、准确的事例阐述枯燥的理论，并尽可能引用正确的成功的案例；对学员言之有理的要求，教师要明晓其理，特别对于敏感话题、社会焦点问题、现实难点问题等，教师不能谈虎色变，可以和学员一起讨论、辨析，要进行正确的以理服人的辩证分析，求大同存小异；要进行换位思考，教师要理解学员的感想，认可学员的感知，教学内容切合时事，知识鲜活，事例新鲜，科学真实，不能总是“嚼剩饭”，讲“狼来了”的故事，引过时的案例和数据。同时将理论知识信息的地域局限性，向全球广阔性转变，既要注重本县域的色彩，侧重于本地区的人、事、数、理，又不能拘泥于“乡土教材”、“本地经验”，要胸怀大局，放眼全球，面向世界，知识信息要博古通今，要“洋为中用”，要“他为己用”。

2.4.2从“真”入手，领略培训真谛

一是讲真话，贴近工作。党校教师一定要实话实说，讲的道理必须首先是自己真正相信的真理；介绍的情况和引用的例证必须是自己确信真实的，不能介绍自己都将信将疑的实例和有待确认的案例；更不能信口开河，所讲的话必须符合客观事实和客观规律。二是传真经，贴近地域。党校教师的真诚必须言出行随，要以培训能够解决实践工作中的问题为教学内容，诱发起学员的希望，给予学员解决真实工作的真知灼见的理论知识和实际方法。一定要注重贴近本方地域、贴近当地“产业化调整、县域经济发展”等县情实际，使参训学员能根据自己的需求、个人的社会经验、结合教师的教授内容，从理论到实践，提出解决问题的方法，探索出正确的道路。三是求真知，贴近学员。党校教师要用真理的力量去征服人心，把真知的内容去灌输给学员，使学员真正掌握党的路线、方针、政策，真正掌握分析问题、解决问题等能力，从而用真理、真知、真见去武装头脑，树立起科学的世界观、人生观和价值观。

2.4.3从“实”入手，提高实践能力

现在的教学方式应该强调的是“以学员为中心，以实践为中心，以实用为中心”。为此党校教师就应广泛实施多媒体教学法，通过图、表、声、影等先进手段把一些枯燥乏味的课堂知识形象、生动、活泼地展现出来，让学员在快乐愉悦中轻松地掌握知识，增加直观感受进行实物、实体、实景、实情的了解，从感性认识迅速融会贯通。同时提倡研讨式教学法，在内容设计上，从学员不断深化理论和岗位必备知识入手，关注热点问题和本地发展等教学要点，精心设置研讨课题。采取以学员围绕研讨内容，自由研讨发言，教师逐一点评；以学员有准备研讨发言，学员自由辩论，教师归纳总结；以选经验交流典型发言，后展开座谈讨论等多种形式。不管何种形式，都要求达到“集中一个问题，围绕一个观点，解决一个问题”的目的，提高学员的实践能力。

参考文献

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[R].2012-11-8.