护理学实验室创新管理模式初探

袁野，谈益芬

遵义医学院珠海校区，广东珠海 519041

随着人们对医疗水平、医院服务质量和健康理念的增强，社会对培养全方位综合性护理人员的要求也不断提高，除扎实的基础理论之外，需增强对临床思维能力和实践能力的培养。护理实验室作为培养高素质综合性护理人才的主要途径，对实验室进行科学规范化的管理可以促进教学﹑科研和人才的培养工作[1]。因此，在实验室传统模式的基础上进行改进与创新，进一步完善相关的管理模式和制度，对推动护理人才的发展起着至关重要的作用。

1 护理实验室概况

1.1 基本概况

该院校区护理实验室由基础护理实验室、ICU重症监护实验室、急救护理实验室、妇幼实验室、形体训练室等组成。

1.2 仪器设备

实验室根据教学设备与临床护理运用相接轨的宗旨，购置国内外先进的仿真虚拟教学模型，包括基础护理实验室逼真模拟医院病房配置、配套示范教学购置多媒体装置、录播平台等；ICU重症监护实验室内SimMan综合模拟人、呼吸机、全自动洗胃机、输液泵﹑注射泵等；妇儿实验室内配备产床、高级助产模型、光疗暖箱、新生儿辐射抢救台等。

1.3 实验教学状况

该院校区护理实验室主要承担基础、内、外、妇、儿、急救等护理专业必修课程的实验教学任务。在完成实验教学计划的任务外，实验室实行预约和定时开放，并对即将步入临床实习的护生开展护理相关的临床操作强化训练。

1.4 实验室人员结构

目前，该院校区护理实验室共有13名教师，其中有兼职实验教师11人、专职实验技术人员2人，包含正高级职称1人、副高级职称3人、中级职称7人、初级职称2人。

2 传统实验室管理模式上存在的问题

目前，传统的护理实验室管理模式主要依附课程，以课程为定义对象的实验室建制模式。根据实验课的要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件而建立[2]。实验室的日常工作包括实验用物准备、实验仪器设备管理、实验室安全管理、实验室资料管理等。随着国家对高校投资力度的加大，护理实验室需不断朝着多元化方向发展，提高建设、管理水平，提升实验教学质量与科研水平。但传统实验室日常管理工作项目繁多、过程琐碎，主要以人工操作为主，缺乏信息化管理。随着近年来招生规模的不断扩大，实验教学资源日益增加，导致一些设备、教学资源相对不足和滞后，无法跟上教学的需求。其次，实验技术人员短缺，在学习晋升方面也有待提高﹔再次，学生自主管理的能力较低，参与实验室管理力道不足。基于以上因素，该院校区护理实验室进行了一系列的改进措施，初见成效。

3 创新实验室管理模式

3.1 实行信息化管理

在中央支持地方财政的政策下，充分改善实验室的条件及设备，改革传统的管理模式，实行信息化的管理。使护理实训中心的管理达到科学、规范、统一、高效的要求。逐步实现实训管理科学化，规范化及管理手段的现代化[3]。①数字化的办公模式，设置实验室信息管理系统，实现实验室管理的办公智能化和信息化，充分利用实验室收集的数据，转化为对教学，科研工作具有指导意义的信息资源，为高校实验室教学及科研工作提供更好的管理手段，提升实验室管理的工作效率和质量，辅助决策，达到教学与科研统一发展[4]，与传统实验室管理相比更加科学、系统化，同时带动了教师的科研积极性，利用信息化的管理平台进行相应的课程设置与改革，提升科研能力与教学质量；②实行"门禁系统和监控录像"，即护生进入实验室需持校园卡刷卡进入，实行实名制，便于对护生的管理。各实验室均安装录播平台和摄像头，教师可通过实验录播系统将操作示范进行实时录播，可在护生练习阶段反复播放，加深护生对该项护理操作的映像，同时在自主练习中及时改正错误的操作。与以往传统示范教学相比，更有利于培养护生的自觉性，独立思考的能力和动手操作能力。另外，教师也可通过直播护生操作情况，及时地给与点评指正；③建立专门的护理系门户网站，护生除了可通过登录网站进行查看护理系及实验室的相关简介、活动、通知，还可申请实验室的预约开放，针对自己薄弱的护理操作勤加练习，提升动手能力。另外，教师可利用网络平台对进行课程的设置与管理，将相关的课程内容投入至网站内，同学登录后根据相关要求进行自主学习并参与该课程的网络答题小测验、小讨论及提交学习报告等方式来了解自主学习的成果，从而有利于培养学生独立思考、提升自主学习的能力。

3.2 提升仪器设备和教学资源的使用率

3.2.1 提升仪器设备的使用率 近年来，随着国家教育体制的改革，招生规模也逐年增加，导致实验教学设备资源日益不足，在原有设备的基础上应根据实验教学和科研计划合理使用仪器设备，及时掌握使用情况，提高通用设备的使用率[5]。同时，在地方财政和学校配套资金的支持下，做好各实验仪器设备的持续运用和及时更新换代，提高教学质量。实验仪器设备实行定期检查维修，在上实验课前应检查仪器是否处于完好状态，运作正常，若出现有故障或不能使用的仪器及时上报学校设备维修科申请维修或报废，保证上课时仪器设备的正常运用，且教师、护生每次使用实验仪器设备时应填写好使用记录单，以便往后的使用记录查询。

3.2.2 合理使用教学资源 护理实验课中，一次性消耗物品用量较多。如：无菌棉签、口罩﹑注射器、输液器、注射试剂等。在保证教学正常进行的情况下，应该合理利用教学资源：①购置实验物品时应做好预算，根据教学、科研情况进行购置，避免过度购买积压物品，造成不必要的浪费；②强加护生对教学资源的管理意识，实行护生分组轮流保管实验用物，若学生故意损坏或浪费实验物品，应给予相应的惩罚和赔偿，从而避免他们随意浪费资源，提升教学资源的利用率；③严格用物清点制度，每次上课前实验室教师应仔细检查用物是否完好并进行清点，做好登记，应保证每组学生的用物齐全，保证教学正常进行。实验课后由小组长归还并再次清点，若数量不符需立即查找原因，并做好相关的实验记录[6]。

3.3 安全管理

坚持科学规范的管理制度，将实验室管理的流程透明化，提升管理队伍的安全意识，建立日常维护检查小组,将每项工作具体分工到人并定期做安全管理方面的培训。如：各实验室的电路，管道定期检查维修，设置应急安全通道；实验用物储存在专门的实验物品储物柜内，并按要求规范摆放，高危物品及试剂应标注清楚，放置于安全地带，专人看护；实验课中严格监督学生实行正确操作，并讲解若发生突发情况的应对措施；每堂实验课结束后安排同学轮流值日，关闭门窗、电源、仪器并做好登记，保证实验室课后的安全、清洁。

3.4 加强学生自主管理和对外交流学习

3.4.1 学生自评式实验室开放 进行实验室开放有利于提升护生的操作技能，培养独立思考与创新精神，而传统的开放模式存在一些弊端，由于师资力量相对不足，缺乏专职的指导教师负责实验室开放的管理工作，护生几乎是进行自主练习，在没有老师的监督状态下练习较为随意，缺乏主观能动性，无法评定该项操作的练习效果。为了将培养学生的自主学习能力和实验室开放结合起来，该院校区护理实验室采取了自评式量化考核，将每项护理操作评分标准打印出来发给护生，要求护生在练习结束后对自己的操作进行量化打分，找出自己的薄弱之处加以重点练习。通过自评式实验室开放，提高了学生参与开放的积极性，进行针对性的练习，操作成绩也明显提高。不仅锻炼了护生的操作技能同时也提升护生的自主学习和管理能力，增强综合素质[7]。

3.4.2 开展综合性强化训练 对即将步入临床实习的护生开展护理实践操作强化训练，首先需增强学生对基础护理操作的掌握程度，如：注射法、输液术、心肺复苏术等常规的护理操作，在此基础上再进行综合性护理实践操作的训练。如：开展动物学实验，运用家兔进行相关临床操作练习；开展情境模拟训练，将学生进行分组，各组学生根据教师给出的不同临床病例展开讨论，实行角色互换，要求护生运用综合学科知识，进行观察和综合分析，迅速做出评估，正确决策和果断实施。在练习结束后学生间采取互相点评的形式，通过观看别组的演练后指出相应的不足之处，并提出改进的意见和措施，最后再由教师进行总体的点拨和总结。进而提高护生的评判性思维和综合操作能力，培养团队协作能力，同时也加强对突发状况的应急处理能力培训，为步入临床打下坚实的基础[8]。

3.4.3 加强对外交流学习 除了做好实验室管理外，加强对外交流学习。如：该院校区护理系每年会根据综合素质筛选出优秀的护生到台湾元培医示科技大学、澳门镜湖学院进行交流学习，让护生去体验更多新的教学模式﹑管理方法，去开拓眼界、打开思维。在学习别人先进教学与管理的同时也将自身优秀的东西传播出去，与之互相探讨交流，不断提升自己的综合能力，增强竞争力。护生在交流学习结束回校后，学校要求组织护生开展学习心得交流会，让有机会出去学习、深造的护生将自己所学到的知识、经验及体会以座谈的形式与在校生进行交流、探讨。从而让在校的护生通过他们的分享也能学习到一些新事物、新概念，扩充自己的知识储备，让交流学习做到走出去、引进来，进而培养出综合素质强的护生。另外，学校会不定期组织教师参观学习其他高校优秀护理实验室的管理模式，将好的管理理念、管理方式带回来，互相取长补短，将实验室管理和实验教学及科研相结合，从而推动该院校区护理实验室的改进与创新，不断提升实验室的教学质量与管理水平。

4 讨论

通过实验室的一系列创新管理模式的开展，进一步完善了实验室的管理，使其更加科学化与规范化。同时将教学和科研融入于信息化管理中，不断改进课程设置、创新教学模式以加大对护生综合能力的培养，提高了教师整体的教学质量和科研水平。另外，使护生参与进管理中，进行自我管理，培养独立思考﹑综合分析和动手能力，为将来走向工作岗位打下坚实的基础，增强自身的社会竞争力，努力成为社会需要的综合性护理人才。

[1]黄小花,李东辉.医学生物化学实验室管理初探[J].基础医学教育,2014,16(12):1053-1055.

[2]徐全学.师范院校实验室管理现状与思考[J].实验室研究与探索,2011,30(3):172-173.

[3]刘爱民,高华兵,徐桑,等.现代护理专业实训室建设与管理模式初探[J].中国成人教育,2009(8):121-122.

[4]陈祖新,孙跃,余晓伟.浅谈高校实验室信息化管理[J].赤峰学院学报：自然科学版,2012,28(4):219-221.

[5]张怡,张安勇.强化信息化管理对提高实验室综合效益的作用[J].青岛大学医学院学报,2012,48(6):553-554.

[6]柯一琼.护理实验室细节管理[J].全科护理,2010,8(9):2519-2521.

[7]谈益芬,李佳,袁野.自评式学习性评价在本科护生实验室开放中的应用[J].医学理论与实践,2014,27(15):2098-2099.

[8]邓海艳,王惠珍.综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用及效果[J].中国医药导报,2014,11(13):118-121.