高职医学院以就业为导向的双证书教育模式研究与实践

陈超，张伟丽，李先维

1.信阳职业技术学院医学院，河南信阳 464000；2.信阳职业技术学院附属医院，河南信阳 464000

随着教育体制的不断改革，为了适应社会的需要，根据现阶段我国医学类高等职业院校的现状，我国开始实施以就业为导向的双证书教育模式。双证书教育模式是现阶段国家教育法规的规定之一，能够保证对社会提供人才的专业性，是现阶段高中教育的特征之一。实行双证书教育模式，能够有助于学校在教学的过程中，对国家相关规定的课程进行安排，真正做到了学校与社会之间的连接。能够使学生除了学校之后，掌握专业的技能，并且还能够在拿到毕业证书与学历的同时，获得职业资格证书。

1 什么是双证书教育模式

以就业为导向的得双证书模式，是现阶段根据社会市场的需要提出的新教学模式，能够在原有的教学体系上，加入新的教学内容，使高职院校的教学体系能够与社会职业技能的评价体系相互连接，学生通过在学校的学习，能够在毕业的时候拿到毕业证书、学历证明，还能够拿到相关专业的职业资格证书，这就是双证书教育模式[1]。

2 实施双证书教育模式的政策支持

2.1 能够加快人才队伍建设的速度

双证书教育模式的实施，能够有效地加快对人才队伍的建设工作，在学生学习的过程中，添加了很多与职业有关的知识，有效地保证学生的就业，在拿到职业资格证书之后，会得到很多用人单位的认可，能够提升高职院校的就业率。现阶段，国家已经选择了一部分的高职院校进行试点工作，在试点学校学习的学生，能够通过相关的鉴定所，参加职业技能的鉴定。鉴定的内容要与学校学习的技能，与国家的职业标准有关联。对于评价成绩合格的学生，可以按照相关的规定以及院校的实际情况，颁发职业资格证书。这样的教育模式，有助于对人才队伍的建设，能够保证职业技能通过率，加快了对人才队伍建设的脚步。

2.2 国家制定了相关的法律法规

为了保证双证书模式的顺利推广，国家制定了相关的法律法规，为双证书模式提供了有力的依据。相关的规定中表明，要以就业为导向，实施双证书的教育模式，能够根据现阶段市场的需求，对技能培训的内容做相关的调整，能够保证社会、经济的发展，高职院校要与劳动部门、人事部门及时的沟通，保证学生的职业能力要与社会发展的进程相符合，根据实际的情况，老师可以对教学方式进行适当的改进，通过各种方式，加强学生的专业技能。要将教学的重点从理论知识，调整为理论知识与实践相结合的方式，有利于学生在今后的工作中，更好地实践[2]。

3 双证书模式的研究分析

3.1 对医学类高等职业院校定位

要实施双证书模式，首先要对医学类高等职业院校进行定位。要知道，无论是哪一种专业，在社会工作的过程中，都要进行实践。高职院校可以与周围的医疗机构相互合作，针对医疗机构的实际操作流程等，培养学生，送他们到实际的医疗工作岗位中去，在工作中累计一定的经验，通过实际的工作情况，为自己争取升职的机会。

除了要对医学类高等职业院校定位，还要注意对医学类高等职业院校的技能进行定位。高职教育针对的是培养技能型的人才，要求学生要熟练地掌握技能。按照国家的相关规定对教育进行分层，有利于对技能的分类[3]。

3.2 医学类高等职业院校的特点

现阶段，很多的医学类高等职业院校过于注重素质教育，没有重视专业的教育，当学生步入社会后，会出现理论与实践相结合会很困难。医学类高等职业院校的师资力量和教学的资源比较全面，教学的情况也能够得到重视。为了解决现阶段理论与实践结合困难的问题，可以试着将医疗机构的岗位标准、国家的职业标准与医学类高等职业院校相结合，适当安排一些实践或者是职业培训等，减少学生在上岗之后的不适应。

3.3 医学类高等职业院校双证书模式的实质

医学类高等职业院校双证书模式指的是针对不医疗机构对不同专业的要求，将医疗相关机构对员工的评价制度、考核制度与教学相结合，能够将教学与实践有机的结合起来。针对现阶段市场的需求，在学校中进行教育，能够提升教学的质量，提升教学的效果，以就业为导向，能够提升学生的专业水平。在课堂上，可以实施模拟医疗机构的教学模式。通过在课堂中的模拟，使学生累积了一定的经验，老师要根据实践的情况，逐渐完善课堂的体系，打造出一个完整的高职院校职业教学的课堂[4]。

4 双证书教育模式的实施方案

4.1 完整的教育培训方案

高职院校可以请一些比较权威的专家，打造出一套完整的教育培训方案。方案中要包括对教学的计划，对实践课程的设计计划，对考核评价的计划，计划的内容要专业、详细，要具有代表性，可以根据不同专业使用的教材不同，设计不同的医疗教育培训方案。

4.2 培养高技能人才方案

高职院校除了要对学生进行专业的培训，还要注意要对学生进行全方位的培训。职业培训指的是对职业的素质，对专业的知识的理解，以及实际的操作情况、对工作的认识以及工作的经验，能够达到现阶段社会需要的高技能的人才标准，还要结合用人单位的评判标准，对学生的实践技能进行判定[5]。

5 双证书教育模式发展的意义

5.1 开启了高职教育的技能型人才新模式

高职院校实施双证书教育模式，有助于为社会培养全方位发展的技术型人才，满足现阶段医疗机构和单位的用人需要，提升了我国现阶段高职院校毕业生的就业率。能够为社会提供高素质、高能力的人才。职业技术证书能够代表着一个人自身的职业技术能力，能够反映出学生实际的水平。医学院高职院校实施双证书制度，已就业为导向，推动了教学改革的进程，打开了高职院校培养人才的新模式[6]。

5.2 促进了以职业为导向的医学院高职课程改革实践工作

在医学院高职院校的授课过程中，很多的学校都只是注重理论知识，没有认识到实践的重要性。采取双证书的教育模式，能够提升学校对实践的认识，打破了学校原有的传统的教学模式，能够在实践中不断验证双证书教学模式的优点，提升了学校的教学质量，逐渐引导高职院校的教学模式，走向规范化和标准化。能够克服现阶段教学体系中的问题，提升老师教学的经验，从而完善高职院校的教育教学。

5.3 为医学院教学内容以及质量提供了保障

很多的医学院高职院校因为各种原因，教学的资源并不是很完善，在高职授课的过程中，没有职业的针对性，也没有起到引导的作用。实施双证书教育模式，能够为教学内容提供了有力的质量保证。通过部分院校成功的实例，能够为其他的院校提供示范，将师范院校的实例与本校的实际情况相结合，有利于提升高职院校的教学质量[7]。

5.4 培养专业的优秀的职业技术

双证书教育模式的实施，得到了国家的大力支持。实施双证书教学模式的职业院校，可以根据学校设立专业的具体需要，与相关的医疗机构相互合作。医疗机构为学生提供实践的机会，学校为医疗机构提供人才资源。将医疗机构的任职要求、职业标准与高职院校的理论实践课相互结合，能够有效地培养学生的综合能力，再加入科学的评价标准，使双证书教育模式真正的做到以就业为导向。

6 双证书教育模式的实践情况分析

6.1 确定实施的范围

要根据医学院高职院校专业不同，对双证书教育模式的实施范围做研究。要在实施前对现阶段社会市场的需求做分析，按照学校不同专业的学生人数以及不同职业的指向性，确定实施的范围。并且，要通过专业的分析和理论知识的结合，打造出一套合理的培养方案。老师可以将学生分为几个小组，到不同的医疗机构进行实习，一段时间后再进行调换，能够使学生对专业的认识更加全面。

6.2 向上级部门申请双证书教育实施计划

确定了双证书教育模式的实施范围后，学校需要向上级部门提交实施申请，并且接受相关部门的审查，审查结束后，学校可以按照审查的建议对计划进行修改，再开始实施双证书教育模式[8]。

6.3 落实配套的措施

除了要与医疗机构进行合作，学校内部还要针对双证书教育模式，制定一套新的教学方案，对教材的选择也要有所更改，针对双证书教育模式的实际情况，选择专业的老师，组建一支完善的师资团队，建立一个实践的基地，还要根据社会市场的变化，及时对教学方案进行改变。

6.4 实践工作的根本流程

实践工作的基本流程要根据学生的实际情况，按照学生的专业分组，严格按照教学大纲对项目进行实施。可以请相关的劳动部门的工作人员进行监督，有利于提升实践工作的专业性。要针对不同的专业对学生实施考核制度，将考核的信息汇总后上交给上级部门。经上级部门的严格审批，决定是否给予学生职业资格证书。

7 结语

现阶段，我国的医学类高职院校双证书的教育模式实施得还不是很完善，需要经过不断地检验和改正，才能够为社会提供更加优质的人才。要明确双证书教育模式的目标，要以就业为导向，培养学生的综合实力。要与政府的相关部门和相关的医疗机构进行合作，能够为双证书的教育模式提供有力的保障，能够有效地推动双证书教育模式发展的进程。

[1]李晓梅.建立学习全程以就业为导向的双证书教育模式在儿科护理教学中的实验研究[J].才智,2015（26）:182.

[2]刘昌翠.以就业为导向的大学生素质教育模式探析—以中央民族大学体育学院的实践经验为例[J].西部素质教育,2015（14）:26-27.

[3]付铁链,曹志勇,王勇智.以就业为导向 创建人才培养模式—高职高专《工程测量技术专业》“双证书”制度教学的探索与实践[J].河北工程技术高等专科学校学报,2011（1）:73-75.

[4]刘萍.“以就业为导向”的本科创业教育模式的改革与实践—西北民族大学的尝试与探索[J].兰州教育学院学报,2012（9）:70-72.

[5]苏玉仙.澳大利亚资格框架体系对我国高职教育“双证书”制度的启示[D].四川师范大学,2011.

[6]刘俊强.信阳农业高等专科学校人才培养模式的研究与实践[D].西北农林科技大学,2010.

[7]吴倩.中职学校人才培养方案与职业资格证书制度结合研究[D].江西科技师范大学,2014.

[8]王楠.国内职业技术教育学硕士研究生人才培养模式比较研究[D].沈阳师范大学,2013.