医院超声科之创新思维能力的教育培养

王继安

哈尔滨阿城区妇幼保健院超声科，黑龙江哈尔滨 150300

超声科人才创新思维能力的培养工作是一个漫长而复杂的过程，也是现代医学界非常关注的培养方向，创新思维能力的培养能够促进医学界的发展，加快医学科技的研发，为人们提供更多的治疗方法。培养超声科创新思维能力人才不仅需要具备一定的专业医学知识，还需掌握基本的物理学、计算机学、超声科影像学等基本知识，另外还需要具备较强的医学信息分析与处理技术，能够运用专业知识实施操作医学仪器等，为了使超声科人才得到有效培养，可开展相应的技术操作培训、素质培养、在职培养等教育培养来提高超声科人才的创新思维能力，现报道如下。

1 医院超声科人才创新思维培养的注意事项

1.1 注意营造轻松的学术氛围

一个良好的学术环境是培养人才创新思维的最佳环境，因此，在培养人才的过程中需要注意营造轻松的学术氛围，减少因环境的严肃气氛给人才造成不必要的压力。为了使超声科人才的创新思维能力得到有效培养，学术专科可开始从基础知识培养人才，使专科人才能够尽快的了解超声科行业，了解市场行情，并结合技术训练、理论学习、病例收集等学习过程不断的提高自身的能力与水平，加深对医院超声科的理解，并对相关疾病有正确的认识，通过不断的培养与训练环节，锻炼人才的创新思维[1]。

1.2 注意加强外语学习

我国许多超声科医疗设备都属于进口设备，这些设备的影像显示以及人机对话都采用英语形式，这就要求超声科人员需要具备一定的英语水平以及口语交流能力，并且，该交流能力需要与超声科专业相符合。为了提高专科人员的英语水平，专科人员可利用专科书籍以及技术英语讲座等方式来提高自身的专科英语水平，并利用外语查房、国际学术等方式来拓展医学知识面，丰富专业知识[2]。

1.3 注意根据学科加强基础知识培养

超声学科专业最重要的是学会看懂超声图形，而超声图形是根据解剖形态学的基础知识来学习，通过超声技术对患者体内不同组织结构的对声阻抗差异现象，能够直接在显示屏中看到组织结构的不同阴暗灰阶，以此来显示解剖的结构状况。因此，在学习超声科的图像观察环节前，需要对人员的解剖学进行复习与加强，让人员能够熟练掌握解剖学，从而提升断层解剖的图像技能[3]。

1.4 注意加强对超声科影像的临床诊断技术培养

超声科是一项综合性非常强的学科，不仅需要从事人员具备良好的基础医学理论基础，还需要从事人员具备良好的临床诊断技术，因此，在学习超声科该专业时，需要加强对超声科影像的临床诊断技术培养，对临床实践工作加强重视[4]。

2 医院超声科创新思维能力的教育培养策略

2.1 学习超声科基础知识是培养学生创新思维能力的前提

超声科作为医学领域的组成部分，需要具备较强的综合知识，这是培养学生创新思维能力的前提。为了使超声科专业学生在日后能够成为一名合格的专业医师，需要从学生创新思维能力开始着手培养，将医院超声科必须掌握的解剖知识、临床病理知识、生理病理知识等相关知识进行重点教学，加强对X线、核磁共振以及CT影像的认知培训，了解需要关于超声科范围内的各个疾病状况以及体征现象，确保这些知识能够用于日后工作。另外，医院超声科的教学还需要融入临床教学，注意将患者的疾病症状、心率状况、胸片等检查进行结合分析，加强学生对临床知识的了解，并根据超声设备的不同超声现象进行分析，使学生能够全面认识超声图所显现的图像特征[5]。

2.2 改变超声科传统的教学模式

传统的超声科教学方式普遍采用教师讲解、学生听的方式来进行教学，在整个学习过程中学生都是属于被动的接受模式，这种医学教学方法从很大程度上限制了学生创新思维的发展。为了培养出符合现代医学领域需求的人才和具有较强实用性的人才，专科教师研究超声科的教学内容以及教学特点，根据学生的学习状况与知识重点进行针对性教学，采用多元形式的教学方法，将现代教学技术多媒体教学以及实际案例式教学和问题导向教学法等教学方法灵活应用于超声科专业教学中，利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，并让学生主动参与至超声科教学过程中，提高学生对超声专科学习的积极性。

如多媒体式教学法，多媒体式教学能够直接突破传统的黑板加粉笔的组合教学形式，使课堂教学灵活，超声科医学专科本就是一项灵活度高的学科，需要牵涉动态影像的观察学习、影像的分辨学习、超声设备仪器的操作学习等内容，这些学习内容用课程理论知识是无法将其具体操作方式完整地呈现出来，为了使超声科课堂教学能够符合专科教学要求，应用多媒体式教学能够使课程内容变得更直观。教师在准备开展超声科多媒体教学前，可根据学科内容制作相应的PPT，应用于课堂多媒体播放。在制作PPT的过程中，教师需要结合超声科的教学内容整体列出主要的重点结构，再将教学内容进行提炼，文字尽量简明扼要，整体构图明朗，字体颜色以及字号要根据内容的区域来加以区分和规划，注意PPT文字的整体美观，利用色号将重点文字进行标明，超声科教学时能够让学生更容易的掌握其中的重点知识。如在根据某个疾病进行讲解时，可对该疾病加入动态影像，并根据各类疾病的不同严重程度进行区分讲解，另外，除了讲解典型和常见的疾病以外，还要讲解少见以及复杂的病理，让学生对这些复杂病例进行反复研究与观察，拓展学生的常识，让学生了解更多未知的疾病，扩大学生对疾病类型的认知。在利用多媒体教学时，由于多媒体功能较为全面，能够弥补课堂教学中许多无法实际操作的实验过程，教师在利用多媒体实施教学时，可将难以用语言描述的图像内容用多媒体的形式来表达，如在讲解关于超声影像下对患者肝脏穿刺活检的教学内容时，教师可利用Flash动画来根据教学内容制作成动态的动画，将手术内容变得更形象与直观，并将其反复在课堂播放，有利于学生构成形象思维，从而培养学生的创新思维能力，加强学生对高难度手术的理解力[6]。

如实际案例教学法，实际案例是将与超声科有关的疾病案例进行先导式教学，将问题设为研究基础，再用所学理论知识对疾病中的各个病例状况进行讨论，这样的教学方式能够激发学生主动参与超声科的学习过程当中，提供给学生更大的思维空间，从而培养学生的创新思维能力，让学生能够对问题进行有效思考，并通过不断的猜想创新出多种答案。实施案例教学需要结合超声科的理论知识以及临床知识进行教学，利用对疾病类型的多种角度分析，开发学生的创新思维，并培养学生独立思考的能力，加强学生的对问题的解析能力，使学生所学知识在未来有真正的用途。

如问题导向教学法，问题导向教学法是现代许多专科院校常用的教学方法，这种教学方法是在课堂中设立医学问题，将学生作为教学中心，并根据超声科的学习内容来举例出多种复杂以及有意义的教学问题，让班级学生组成多个小组形式，让学生组根据问题内容进行研究与分析，再跟随教师的逐步引导，找出其中的正确答案。这种教学方式能够让学生结合所学理论知识不断地分析问题，使学生能够加深对基础知识的印象，在这个思考的过程锻炼学生的自助学习能力，并以小组的形式让学生能够发挥课堂主导地位，激发学生的积极性，使学生通过自主学习过程提高创新能力。如，教师在讲解关于心脏病室间隔缺损疾病时，教师可根据疾病创设问题，再让学生组成多个小组进行讨论，并让每个小组学生代表来提出研究所得出的答案，最后教师再引导学生去复习关于心脏解剖学内容，并根据理论知识内容来分析出该疾病的临床特征以及超声科会出现的杂音现象等，最后再将多普勒超声的图像特征进行结合讲解，通过这些知识与疾病症状的结合，能够使学生在脑海中形成关于疾病的知识连环，加深学生对超声科影像内容的认识，从而使学生能够根据知识步骤来逐步的找出答案，使学生的创新思维能够通过知识的链接而激发。通过问题导向法，能够使学生从被动的学习过程变为主动参与，并通过结合超声科知识创设问题培养学生的创新思维能力。

2.3 利用超声科影像培养学生形成创新思维能力

超声科学科牵涉范围非常广泛，教学内容也十分丰富，教师在实施超声科教学时，需要将临床学、生理学、超声图像等学习内容结合在一起，让学生根据这些知识来分析疾病与超声图像之间的联系以及发展状况，通过超声科影像培养学生的创新思维，使学生能够根据影像内容来推断疾病的可能性和范围。如在根据肝硬化疾病来分析超声图像时，可以根据图像的回声状况来进行观察，回声粗糙的表示该患者患有肝硬化疾病，并且随着患者肝脏功能的不断下降，患者会出现腹水现象，在超声影像中图像会显示在肝周围出现液体性阴暗区，因胆囊因素会呈现出双侧影现象，并且患者会出现明显的脾脏增大现象。学生在观察超声科影像时，时常会根据所学章节来推断该疾病，而这些推断都是由于惯性思维所造成，因此极可能出现错误的推断现象。因此，教师在实施教学时，可将疾病的可能性扩大，让学生根据超声影像不断地推测，在推测过程中锻炼学生的创新思维能力，使学生能够用客观的角度来观察超声科影像，避免受惯性思维的影响，从而加深对超声科知识内容的理解。

2.4 利用实践操作培养学生的创新思维能力

超声科专科作为医疗专科，离不开实践操作过程，根据超声科专科的诊断过程来看，实践操作是其中必备的实施环节。因此，在开展超声科教学时，不能只注重理论课程的教学，还应加强对学生实践操作环节的教学。并让学生在实习期间能够亲自观看上机操作，并熟练掌握设备仪器的使用方法，让学生尝试亲自获取超声影像，并让学生与患者角度相互交换进行学习，如可让学生躺进超声科影像诊断设备上，让学生感受到患者的检查感受，感受来自探头的检查方向以及探头在检查过程中所需的力度，学会调节超声科影像清晰度。通过不断的实践使理论知识变得更立体化，使学生通过实践过程培养学生形成创新思维，加深学生对超声科影像知识的理解，使学生在日后工作实践时能够很好的与患者换位思考，形成良好的医德。

3 结语

综上所述，根据我国多年的医学教学状况来看，教师的传统教学方法、学生的思维限制、课堂教学氛围严肃、重理论轻实践等现象都是阻碍我国培养医学人才发展的重要因素，因此，为了促进我国医学界的发展，应尽快改变医学人才的培养方式，根据我国医学界对人才的要求来加强外语学习、营造轻松的学术氛围、根据学科加强基础知识培养、加强对超声科影像的临床诊断技术培养等，在注重理论知识培养的同时利用超声科知识加强对学生创新思维的培养，通过学习超声科基础知识为学生打下良好的知识基础，改变超声科传统的教学模式，结合学科特点开展多媒体式教学、实际案例教学、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣与动力，并通过多元式教学锻炼学生的创新能力，培养学生形成良好的创新思维能力，使学生的所学技能能够符合时代的发展，符合未来医学界对人才的要求[6]。

[1]曾小萍,苏琴,安丽英,等.基层医院超声科医师临床误诊漏诊原因分析与对策[J].中医药管理杂志,2015,7（10）：234-235.

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[3]黄华兴.沈力宗.肇毅，等．PBL与LBL相结合在基础外科学实践教学中的应用[J].南京医科大学学报：社会科学版，2013，12(3):227-229．

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[5]陈国元.杨克敌.运络伽，等．武汉市某高校预防医学实验教学法的探索与实践[J].医学与社会，2011，23(11):102-104.

[6]任晓萍.潘文清.伊艺民，等.提高超声进修医师临床思维能力的实践探讨[J].中国医学教育技术，2013，10(6):88-89.