解析情景教学法在儿科护理教学中的应用

刘哲辉

黑龙江省哈尔滨市儿童医院,黑龙江哈尔滨150000

解析情景教学法在儿科护理教学中的应用

刘哲辉

黑龙江省哈尔滨市儿童医院,黑龙江哈尔滨150000

儿科护理是一门综合性很强的学科，需要理论与实践的充分结合。在实际的教学过程中，采用情景教学法，可以增强师生的互动交流，活跃整个课堂的气氛，进而激发学生的积极性与创造性。该文主要分析情景教学法在儿科护理教学中的应用策略以及重要意义。

情境教学法；儿科护理；教学应用

护理教学不同于其他的学科教学，不但需要书本理论知识的讲解，更需要丰富多样的实践教学，需要培养学生的实际动手操作能力。护理教学需要不断指导学生应用所学的理论知识解决实际的问题。传统课堂教学过程中，以教师为主的说教形式大大降低了教学效率，降低了学生的学习兴趣。情景教学法的应用，通过故事、案例或者临床情景创设的教学方式，促进了教学方式的改革与教学质量的提高。

1 情景教学法的概念

情景教学法，指的是教师在实际的课堂教学中，有目的地引入和创设一些生动、形象、具体的教学情景，通过多媒体、角色扮演、实验操作、实物展示等多种手段，让学生充分想象和思考，综合理解与分析，从而提高自身学习兴趣的一种教学方法。情景教学法是对现实生活中的一些现象进行提炼与加工，运用形象生动的语言描绘出来，从而促使学生可以从不同的角度，针对同一个问题来集中思考。它不但可以使学生的各种心理技能被充分地调动起来，还能满足学生的学习情感需要，在实际的课堂教学中还能起到潜移默化的渗透作用，因而被广泛应用于实际的课堂教学过程中。

2 情景教学法在儿科护理教学中的应用策略

儿科护理教学的理论内容复杂多样，学生需要掌握的知识很多。然而儿科的护理带有很强的特殊性，家长爱护自己的孩子，对护理实习生存在极大的不信任，导致到医院儿科顶岗实习的学生动手操作能力受到限制，因此可以根据课堂教学中不同的教学需求，采用不同的情景教学策略。

2.1 医患角色扮演的情景教学

在儿科护理教学过程中，教师可以根据不同的教学内容，设计利用相应的医患角色式的情景进行教学。例如，教师假设有一个2岁半的男性患儿，因发热咳嗽入院接受治疗，主要症状是高烧、伴随阵发性干咳，有时甚至出现呕吐、气喘等症状，经常感冒、多汗，睡眠质量低等。接着组织学生分别扮演儿科医生和患儿。可以先让扮演患儿的学生把病人的病状、体征等想好，然后让扮演儿科医生角色的学生对患儿的病情进行分析，给出合理的诊断治疗方法，教师还可以根据学生的角色表演情况，临时适当地添加一些内容。并最终结合学生的表演情况，讲解患儿的临床表现与发病的具体经历，还有患儿的生理和心理上的变化，指导学生如何更好地处理此类病况，还可以由此适当地穿插一些其他情况下应该如何妥善地处理医患关系等。

2.2 病房护理查房的情景教学

对于护理专业的学生而言，病房查房了解病人的身体恢复情况并及时地进行病情的控制，是一项常见的工作，也是学生毕业以后到实际的工作岗位中所经常要面临的工作情景。因而教师可以通过创设到儿科病房查房的情景，将学生所需要掌握的理论知识灌输给学生。要求学生能够根据病床上患者的实际病情检查，做出合理的护理诊断以及应该采取的措施。例如，可以将班上的学生分类，让一部分学生把自己想象成为生病的孩子，将教室想象成为病房，可以模拟病人之间在探讨病情，让另外一部分学生把自己想象成为是来病房护理的护士，让大家分组进行练习演练，教师可以在学生演练的过程中适当地进行指导，这样可以极大活跃整个课堂的学习气氛。

2.3 创设问题的情景教学

问题情景教学的关键在于提高学生的参与度，提高学生对问题的思考能力，增强学习的主动性。实际课堂教学质量的高低与问题情景创设的好坏有着直接的联系。例如：创设如下问题的情景，指出有两个身高体重不同的婴儿（一个体重6.0 kg，身高56 cm，另一个体重5.2 kg，身高67 cm），提问学生哪个婴儿的身体发育情况较好并说明原因。这时候学生们就会从大脑调出自己所学的理论知识，根据熟知的婴儿标准体重的计算公式，结合婴儿身体发育即身高、体重、胸围、牙齿等方面的综合指标加以判断。在学生给出不同的判断答案后，教师再根据自己的教学思路给予适当的反馈和评价，进而引出新课的主要内容。通过认真地思考教师所提出的不同问题，让所有的学生带着问题去吸收课程内容，在很大程度上可以集中学生的注意力，提高课堂的教学效果。

2.4 护理实践操作的情景教学

可以利用相应的实践操作仪器配合教学，仿真模拟真实的护理场景，让学生动手练习实际的儿科护理操作方法。这样可以大大提高学生的动手操作能力，让学生熟悉实际护理流程的操作步骤和护理流程，也可以让学生在实际的操作过程中发现自己学习中存在的不足，不断地改进和提高。更重要的一点是在整个模拟实践练习中，教师要注意渗透一些护理病人时如何更好地与病人沟通的方式方法，如何正确地把握患者心理，如何灵活地加以疏导，并传授给学生一些具体可行、操作性强、方便易懂的操作方法。教师可以在相应仪器设备的辅助下采取边演示边讲解的方法，包括每个环节中的注意事项等。例如演示给患儿进行输液。在正式的输液前要询问孩子的家长，了解孩子是否存在对某些药物过敏的病史；由于孩子的血管比较细，当在手臂或脚背上无法完成而要进行头皮静脉穿刺时，要请家长配合剃除孩子头部的一些头发；对患儿的肢体进行保暖以提高穿刺成功率；还要注意提醒家长在患病期间不要给孩子喝饮料等。在输液过程中要请求家长配合输液，还要注意孩子的看护，要高频率地走动，避免发生空气进入输液管造成栓塞，一旦患儿出现针头处红肿或者隆起的情况，一定要查明原因并及时地进行处理。在结束输液并将静脉针拔出以后，一定要提醒家长按压5 min以上，待针眼不流血时才开始活动。

3 儿科护理教学中应用情景教学法的重要意义

情景教学法在儿科护理实践中的教学具有重要的意义，对课堂教学质量的提高起到了促进作用。首先，情景教学法的实施，扭转了传统以教师为主体的课堂教学模式，使学生获得了主动权。通过让学生之间进行不同的角色转换，进行不同场景的想象，极大地培养了学生的创造意识，有利于提高学生的学习主动性，提高学生的创新能力和学习兴趣。其次，通过在不同情景下学生之间的角色互换、沟通互换，模拟不同的医患关系的处理情景，充分营造出一种良好的语言环境，给学生提供了很多表达自己主观思想与内心想法的机会，不但真正意义上促进了学生自身语言能力的提高，还提高了学生在实践操作过程中与患儿及患儿家属之间的沟通能力，极大地提高了学习质量。再次，情景教学法的实施过程中通常都是将学生分成不同的组别，让学生内部形成一个小型的合作团队，彼此之间通过分工合作的方式，更好地完成教师布置的教学任务，这样极大地提高学生的团队合作能力。最后，情景教学的应用，大大提高了学生的临床实践经验和动手操作能力。学生在不同的情景教学环境，不但学到了如何去使用体温计、如何准备进行静脉穿刺、合理配药、物理降温，还掌握了观察和病情的方法，这样可以极大地降低学生在实际的顶岗实习与临床实践中的紧张心理，最大限度地提升学生的工作自信。

4 结语

情景教学法的应用，对于儿科护理实践教学确实是一项不错的教学方式改革，也非常符合护理教学理论与实践结合的教学目标要求。不但提高了学生理论知识的运用能力，提高了学生的综合素质，还有助于增加学生处理临床的问题的能力。只要遵循实际的教学规律，合理地设计教学计划，就一定可以提高儿科护理的课堂教学质量。

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Application of Situational Teaching Method in the Teaching of Pediatric Nursing

LIU Zhe-hui
Harbin Children's Hospital of Heilongjiang Province，Harbin，Heilongjiang Province，150000 China

Pediatric nursing is a very complex subject，combining the need of theory and practice.In the actual teaching process by situational teaching method,can enhance the interaction between teachers and students,the classroom atmosphere active,and thus stimulate the students'enthusiasm and creativity.This paper mainly analyzes the application strategies of situational teaching method in the teaching of pediatric nursing and its significance

Situational teaching methed；Pediatric nursing；Teaching application

R47

A

1672-5654（2015）04（b）-0023-02

2015-01-15）

刘哲辉（1978.12-），女，黑龙江哈尔滨人，本科，主管护师，研究方向：儿科护理及教学。