构建胜任力本位教育的护理实验教学管理体系*

王秀红 马彦秋子 许 爽 徐奕旻*

构建胜任力本位教育的护理实验教学管理体系*

王秀红①马彦秋子①许 爽①徐奕旻①*

目的：建立胜任力本位教育的护理实验教学管理体系，以提高学生的综合能力和素质。方法：运用胜任力本位教育理论和原则，按照实验教学运行中的主要环节，在教学过程、仪器设备、安全及实验室开放等方面制定管理制度和细则，明确各环节教师、技术人员及学生的管理职责和义务。结果：通过管理体系的设计、试运行、改进和确认，以强化学生能力培养为理念，初步建立了与胜任力本位教育改革相匹配的全新的实验教学管理体系。结论：科学、全面、优质及高效的管理体系，可最大限度地实现人、财、物的资源共享和效益最大化，为胜任力本位实验教学目标提供技术支持。

胜任力本位教育；护理实验室；实验室管理体系

DOI∶ 10.3969/J.ISSN.1672-8270.2015.11.039

[First-author’s address] School of Nursing, Capital Medical University, Beijing 100069, China.

胜任力本位教育是一种以护理核心胜任力为基础、融传授知识、培养能力及提高素质为一体的整体化护理教育理念和教育模式。此理念首先由del Bueno1于1978年倡导[1]。2004年，Lenburg建立了胜任力的结果与绩效评价模型能，确定了8项护士核心胜任力[2]。其本质是“为学生创造一个能使其获得真实经历的有意义学习环境，以发展工作为导向的综合能力和素质来处理实践中的问题”[3]。首都医科大学护理学院于2010年在国内首先采用胜任力本位的教育模式，建设护理仿真教学中心，高度模拟临床真实情景，创设了能使学生获得真实临床经历的学习环境。但是，现代化实验室不仅需要先进实验设备，更需要科学的管理体系，只有让实验室建设和管理跃居到较高的理想台阶，才能实现实验室教学质量和效益的同步跃升[4]。只有结合胜任力本位实验教育教学改革成果，制定与实验教学改革相匹配的管理体系，才能为“胜任力本位”实验教学目标提供坚强后盾和技术支持。

1 “胜任力本位”实验教学管理体系的指导思想

促使学生发挥主人翁意识，主动参与到实验教学管理活动中。在实验管理的每个环节，通过科学、全面、优质及高效的管理，保证护理仿真教学中心正常高效运转；重视学生胜任力培养，逐渐向以学生为主体，以实验技术人员为主导的全新的实验管理体系转变。

2 “胜任力本位”实验教学管理体系的基本原则

(1)经验原则。在实验室规范化管理实施过程中，有意识地设计学生全程参加或部分参与的内容，使学生在实践过程中体会管理的每个细节、每个目的，增加学生获得各种经验的机会[5]。

(2)有用原则。实验管理过程中要让学生充分体验到，正在学习的每个知识点和每项技能都与护理实践能力密切相关，并且能够在未来临床护理工作中发挥重要的作用。

(3)反思原则。在实验管理过程中要引导学生学会反思，学生参与实验管理实践并对其进行反思，有助于提高学生临床思维能力和临床决策能力。

(4)举一反三原则。尽可能为学生提供各种临床护理实践和管理情景，使学生能够反复训练解决临床护理问题的能力。

(5)及时反馈原则。在评价学生各种胜任力水平时，采用形成性和终结性两种评价形式，及时反馈学生各方面的表现。

(6)灵活原则。在实验教学和管理过程中要为学生提供一个灵活的实践环境，创设大量的学习机会，使学生能够按照自己的学习需要反复训练各种护理技能。

(7)“主导”和“主体”互动原则。实验教师和技术人员是实验教学管理过程的主导，学生是实验教学管理过程的主体[6]。学生作为实验教学和管理过程中的收益者，应充分发挥主观能动性，在教师和技术人员的指导下，不断地发现问题、思考问题及解决问题，师生互动共同推动综合能力和素质培养。

3 “胜任力本位”实验教学管理体系的基本内容

3.1 中心主任负责制的管理模式

采用主任负责制，由教学院长担任中心主任，全面策划、协调和监控实验室教学、建设和管理工作。各学系由学系主任和课程负责人组成3～5人专家组，共同负责学系实验教学内容改革、仪器设备购置方案等技术性问题，并负责实验课程设置、教学运行与教学进度安排。实验技术人员独立于各学系外，由中心统一管理、统一调配。

3.2 以学生胜任力培养为核心的管理制度

借鉴国内高校先进管理经验，在教学过程、仪器设备、安全以及实验室开放等方面制定系列规章制度和管理细则[7-13]。以“人是管理中决定因素”为理念，明确各环节教师、技术人员极学生的管理职责和义务。注重人与人之间的互动，人与仪器设备之间的交流。倡导将人文精神、专业使命融入实验管理的每个环节，使学生在实验管理过程中感悟到导向、约束、教育和感化；在潜移默化中养成规范的实验管理行为，达到符合护理职业要求和国际标准的操作技能[14]。

(1)细化仪器设备管理制度。在仪器设备的采购、验收、使用及维护等方面制定了一系列相关制度，做到科学分类、专人管理、责任到人及使用登记。引导教职工严格执行仪器设备操作规程，让学生真心爱护实验室仪器设备，延长设备使用寿命，保证实验中心仪器设备的完好率。

(2)规范实验教学过程管理制度。注重每个实验环节对学生能力培养的重要性，把“核心胜任力”培养作为制度贯穿在护理实验过程中。详细制定以学生为主体，教师、实验技术人员为主导的实验课前、课中、课后管理工作内容和要点，使教学做到知识、能力及素质并重。

(3)改革实验教学队伍建设制度。实验教师和技术人员的职业素质与业务水平对实验教学效果起着重要作用，教师和技术人员在教学科研率先垂范、以身作则，会产生蝴蝶效应，提升实验教学魅力，营造实验室科研和育人的良好环境[15]。

中心采用引进、培养与使用相结合的方法，邀请校内外教学名师，有计划、有针对性安排系列专题讲座和课堂教学观摩，提高教育教学能力。鼓励实验教师和技术人员外出学习，了解实验技术发展动态，提高实验带教和创新能力。

(4)建立以学生自我管理为主体的实验室开放管理制度。实验室开放是现代高校实验教学模式发展趋势，制定学生自我管理为主体的开放管理制度，明确教师、技术人员及学生在实验室开放具体环节中所赋予的权利、职责和义务，能充分发挥学生的主观能动性，强化学生在实验中自我学习、自我管理及自我服务意识培养，突出学生在实验室的主人翁地位。

(5)落实护理职业特色的安全管理制度。以实验室安全运行为目标，在严格执行国家安全标准，配置消防、急救设施基础上，制定实验室安全管理标准，采取学院、中心及实验室的三级安全管理模式，实行分级负责制，全面落实安全管理制度，保证教学和科研工作正常运行。

学生是实验室的使用者，也是实验室安全的管理者和保障者，学院采用多种教学方法，强化学生安全防护技能训练，突出护理专业特色，如进行医院感染控制、消毒工作中的个人防护、职业安全防护与应急处理措施等职业安全教育[15]。全面促进学生养成良的好安全习惯，树立安全责任观。

4 结语

随着胜任力本位实验教学管理体系设计运行，以学生为主体，教师、实验技术人员为主导新的实验教学管理模式已经形成，今后要保证胜任力本位实验教学管理体系惯性运行，还需要建立长效反馈机制，促使管理模式与管理制度持续改进，使其更加符合科学性、合理性和实用性要求。

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Construction and practice of nursing experimental teaching management system based on the competence-based education

WANG Xiu-hong, MA Yan-qiu-zi, XU Shuang, et al
China Medical Equipment,2015,12(11)∶122-124.

Objective∶ To construct nursing experimental teaching management system based on the competence-based education. Methods∶ Using competence-based education theory and principles, according to the main link in the experiment teaching, the management system and detailed rules were formulated in the teaching process, equipment, safety and laboratory opening. The management duties and obligations of teachers, technicians and students are clarified. Results∶Through the design, trial operation, improvement and confirmation of management system, taking strengthening the cultivation of student's ability as a concept, the new experimental teaching management system based on the competence-based education was established. Conclusion∶Scientific, overall, high quality, efficient management system can maximally realize resources sharing and benefit maximization, provide strong backing and technical support for competency-based experimental teaching goal.

Competence-based Education; Nursing laboratory; Laboratory management system

王秀红，女，(1966- )，硕士，副教授。首都医科大学护理学院仿真教学中心，从事护理实验教学研究。

1672-8270(2015)11-0122-03

R-05

A

2015-06-19

首都医科大学校长基金项目(13JYY45)“构筑“胜任力本位”实验教学管理模式和运行体制”

①首都医科大学护理学院仿真教学中心 北京 100069

*通讯作者：xym1010@sina.com