三种钢琴教材启蒙阶段的学习效果比较
2015-01-27武汉音乐学院430060
周 丹 （武汉音乐学院 430060）
在我国，钢琴入门教材虽然谈不上五花八门，但也有多样性的选择。其中，运用得最广泛的可能是《约翰·汤普森简易钢琴教程》（以下简称《汤普森》）。这个版本自从1997年正式引进中国出版后，到2013年12月已经是第59次印刷1，可见其销量巨大，而且堪称经久不衰。另一套目前较流行的教材为《巴斯蒂安钢琴教程》（以下简称《巴斯蒂安》）。它自2006年1月原版引进中国后，到2013年印刷了17次2。这两种教材在实际的教学过程中运用得较多，也可以说是经过了时间的检验。
2014年，市面上出现了由中央音乐学院教师编著的《松鼠钢琴师》。选择这套教材的理由是，这是由中国人自己、并且是权威专业院校教师编著的最新教材，也许与中国人的思维和国情结合得较紧密。
本课题将选择三组学生分别学习不同教材。通过每周1次课，共12次的课程设计比较学习效果的异同。
一、三种教材的12次课程设计
《汤普森》从全音符的中央C开始学习，然后向两边顺序延伸至相邻的音符。双手在学习之初就要求轮换着弹。通常第1次课讲解最基本的乐理和弹奏知识后，可以从第8页《请弹吧》学到第10页《爷爷的大钟》。之后一般每周学习2首新乐曲、认识1—3个知识点，并辅以练习题。到第12次课程结束时，一般可以学完第一册或刚刚开始第二册。
《巴斯蒂安》一套分为四册，以《基础》为核心，配合《乐理》《技巧》和《演奏》各分册使用。《基础》在简单说明坐姿、手型和手指编号后，第1次课程是从左手2、3指、右手2、3、4指弹奏黑键开始的。节奏最先接触的是四分音符和二分音符。此时并未出现五线谱表，是用图示告知手的位置后仅靠音符的高低排列和指法标注表示需要弹奏的琴键。从第10页《三只小猪》到第12页《老麦克唐纳》均更换了黑键手位，学生需要时间来适应。
大约从第5次课，两手换到固定的白键位置，并且学习音名标注。随后该教材将进入到五线谱的学习。这样到了第12次课程为止，《巴斯蒂安》进度应该在第29页左右。其他各分册按照教材的提示学习。
《松鼠钢琴师》是以五线谱与音阶、钢琴键盘与手型等预备知识为开篇，随后两手都从3指开始学习全音符E。根据本书的教学安排，将依次学习3、1、5、2、4指。
第1次课程可以学习到第8页。之后一般以每1到2次课程时间学习《松鼠钢琴师》的一课。在学习中，不仅有该课标题所强调的重点知识，如新的音符；同时还有些弹奏方法的补充，例如换句、呼吸等。另外，每一课结束时均配有听唱、节奏等趣味练习。因此能够“在学习钢琴演奏的同时能够学习音乐基础理论和视唱练耳，把钢琴考级与‘音基’考级结合在一起”3。12次课程后，学生至少能进行到教材第九课前后。
二、三种教材的阶段学习效果比较
1.音符、节奏等基本知识
三本教材都是两手分别学习高音谱表和低音谱表。12次课程过后，《汤普森》中右手对应CDEFG弹奏、左手则是FGABC；《巴斯蒂安》中右手和《汤普森》一样，左手练习的则是低1个八度的的CDEFG；《松鼠钢琴师》最初是和《巴斯蒂安》一样的位置，但随着曲目的难度增加，学生认识的最低音为小字组的C音，最高到达小字二组的G音。
相对而言，《汤普森》中的音符是一个个学习的，《巴斯蒂安》是让学生熟悉一个手位，因此学生对音符掌握得较牢固。《松鼠钢琴师》中超出十个手指控制范围的音符需要学生推算，有可能使学生对于音符在五线谱或琴键上的位置印象不够深刻。
三本教材均学习了四四拍、四三拍和四二拍；也都认识全音符、二分音符、四分音符和附点二分音符。《松鼠钢琴师》还涉及到稍难的八分音符和附点四分音符，学生可以依靠模仿进行学习。《汤普森》和《松鼠钢琴师》还有介绍简单的休止符。
另外，《松鼠钢琴师》还学到了反复记号和力度记号。《巴斯蒂安》在第30页也将进入强弱对比的学习。说明这两种教材更早对学生有音乐性的要求。
2.音名和唱名
两本国外教材，尤其是《巴斯蒂安》较强调音名。《松鼠钢琴师》的编排有所不同：音名只稍作介绍，强调唱名的情况更多。
熟悉音名可帮助学生更好的理解调性及其转换等乐理知识，对于学习即兴伴奏也有相当大的益处；强调唱名的编写方式则与视唱结合得较紧密，也较符合国内的教学模式和教师习惯。
3.两手合奏以及与他人合作
《汤普森》教材在学到《老麦克唐纳》时会遇到双音和一点点两手同时弹奏；《巴斯蒂安》中还未出现两手同时发音的情况，一般都是两手轮流演奏；《松鼠钢琴师》则在较早的课程中就出现了两手合奏。首先是齐奏；到第六课双手开始弹奏音符、节奏均不同的内容；第七课时安排了双手反向练习。
当两手开始合奏时，对于学生是个小小的坎。每个学生两手协调能力不一，有的学生能较轻松完成这个过渡，有的学生在演奏两手合奏的乐曲时会花费更多的时间。
另一方面，对于多为单音演奏的曲目，为了使音乐不枯燥，《汤普森》及《巴斯蒂安》中的曲目大部分都有可供教师演奏的伴奏部分。这些简单的联弹不仅增加音乐的丰富性，更培养了学生倾听以及与他人合作的意识。尤其是《巴斯蒂安》的伴奏使用了与独奏曲不同的调性（或有变化音），能够体会音色的多姿多彩，同时也贴合前言中提到的本书采用多调性教学法。而《松鼠钢琴师》由于较早的进入了双手合奏，没有涉及与他人的合作。
4.手的位置变换
到12次课程止，《汤普森》中手的位置固定。《巴斯蒂安》最初让学生熟悉了黑键的多个指法位置，后转移到固定的白键位置。《松鼠钢琴师》则根据曲目的要求使手位发生了较多转换。
固定手位容易让学生产生习惯，以至于在《汤普森2》学习时，部分吸收较慢的学生会对原手位产生依赖。不过分强调固定位置可以帮助学生理解任一手指可以弹奏琴键上的所有音，只是在最初变换手位时需要教师耐心地讲解清楚。但频繁地变换新手位，增加了技术上的困难。
5.弹奏的具体要求
《汤普森》和《松鼠钢琴师》并未明确用什么运音法弹奏。这里的“运音法”是“定义不同类型的触键以及音与音之间分开的不同程度变化”。4
而《巴斯蒂安》在乐曲《级进上下歌》，也就是第5次课时左右，就已经明确“用连奏来弹”。本页上写有“连奏的意思是连贯、流畅地演奏。连奏时，一个手指弹出下一个音时，另一个手指才能抬起来。”5
另一方面，《巴斯蒂安》从第一首小乐曲就对练习有具体的指导要求。如“边拍手边大声数拍子、找到手指的正确位置、边弹边唱出手指编号”6等等。这些对学生在家里练习和家长陪练都是有益的提示。
《松鼠钢琴师》在《小星星》中开始标记呼吸记号，这能够弥补学生在学习初期容易忽视的音乐问题。
三、结语
根据教师的教学习惯和学生的练习情况，教学进度会有个体差异。本课题只按照相对统一的、且是大部分学生都能接受的进度横向比较三种教材的阶段学习效果。
通过教学案例比较，《汤普森》每首曲目学习目的较明确，是最易学习的教程之一。但其固定的手位，前期基本不涉及音乐性的要求等等，使本教材有一定的局限性。12次课程学习的内容也是三套教材中最少的。
《巴斯蒂安》对钢琴的学习较为全方位和系统性。它的编排，例如对黑键的认识、固定手位的弱化和对音名的强调等等方面，都对钢琴的学习具有长远的意义。这套教材学习的内容较多，但如教会学生理解和消化后，整体学习进度并不慢。
《松鼠钢琴师》的编排则与其他教材大相径庭。包括用较易支撑的3指入门、与每课学习重点牢牢相扣的自编曲目、充分将乐理知识与动手演奏结合起来，这些都不失为一种新的尝试和探索。
教师可根据学生的实际情况，因材施教地对教材作为选择。也可以以一套教材为主，穿插其他教材作为补充。这也对钢琴教师提出了更高的要求。
注释：
1.（美）约翰·汤普森.《约翰·汤普森简易钢琴教程》上海：上海音乐出版社，2013年版.封三。
2.（美）詹姆斯·巴斯蒂安.《巴斯蒂安钢琴教程》上海：上海音乐出版社，2013年版.封二。
3.《松鼠钢琴师》（上）特色及评论http：//www.bookschina.com/6604822.htm.
4.（俄）鲍利斯·贝尔曼，汤蓓华译.《钢琴大师教学笔记》上海：上海音乐出版社，2012：49.
5.同注释[2]，第16页.
6.同注释[2]，第8页.
