打造高质量学习的乐园构建情智能共生的港湾——记博雅学校的课堂教学改革之路

文 / 陈 然

一位教育评论家曾描绘了这样一幅关于国内课堂教学的漫画：在教室里，坐着的是学生，站着的是先生；而在精神上，这种画面却被颠倒了，站着的先生始终占据着至尊地位，而学生坐着的身躯里掩藏着的却是一个个战战兢兢地站着乃至跪着的灵魂。这幅漫画生动地描述了很长一个时期内中国课堂教学的现状：教师是学生学习的主宰者，学生学什么、如何学，都在教师的严格控制之下。华东师大叶澜教授说：“学生是构成教育复合主体不可替代、不可缺失的一部分，不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于对教育过程中学生主动性的培养与发展，只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么，教育将类似于‘驯兽’！”江西省遂川县博雅学校自创办之日起，就将新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”作为最重要的指导思想，参与了“高质量学习”的研究和实践，将学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，积极关注学生的学习方式、学习过程、学习结果和学习能力，极大激发了学生的学习兴趣，使每一个学生都能各得其所、各有所获。

“高质量学习”，让学生爱上学习、学会学习

“高质量学习”是深圳市龙岗区教师进修学校校长、中国教育学会高质量学习研究中心首席专家刘静波提出的一种全新的教学理念。他指出，新一轮的教学改革只有把着力点放在改善学习上，才能彻底改变我国教育的现状。由此，他率先发起了“高质量学习”的研究，在课堂教学改革领域掀起了一场捍卫学生主体地位的革命！

刘静波老师认为，在很长一个时期内，教育教学存在着“低质量学习”的突出问题，表现在肤浅的学习、应付的学习、无计划的学习和孤立的学习上。学生不会深入理解课文，没有学习热情，不能建立知识之间的联系，不能将学校功课与现实生活相联系等等。对此，他提出了“高质量学习”的概念，即高水平的学习环境、高适配的学习方式、高价值的学习过程、高水准的学习结果。其中，提高学习过程的质量是高质量学习的核心。针对“高质量学习”的要求，刘静波老师研究探索出了“五星网状教学模型”，这是一种以学习为中心的课堂教学模型，研究如何提高学习过程的质量。“五星网状教学模型”是一种在教育学、教育心理学、认知心理学、教育目标分类学、教学设计、脑科学、建构主义、NLP技术、传播学等理论基础上发展起来的应用型理论。

在五星网状教学结构中，学生学习与老师教学的关系和传统的教学模式有着天壤之别。就传统课堂教学中学生的学习方式来说，很多学生学习负担过重，效率比较低，对知识的学习以死记硬背为主，最后达到的结果就是高分低能。而大部分老师关注的是教学，并希望有万能的“课堂教学公式”，不管什么教学内容都可以用同样的方法、同样的步骤来教。教师心目中传统的教学模式就是“课堂教学公式”，其实教师应该关注的是学生的学习，怎样提高学生的学习质量，让他们的学习变成高质量学习。

刘静波强调，“五星网状教学模型”是一个“应用理论”，而非基础理论。教学现象的复杂性决定了许多教学模式更多是启发性建议，并不是精确的算法程序。因此，这是建立在对学生学习过程、学习结果、学习内容、学习方式等方面研究的基础上，以学习过程为中心构建的教学框架，在这种框架下可演变出多种多样的课型。对于不同的学科、不同的知识类型、不同的学习过程，“五星网状教学模型”可以衍生出无限的教学变化。

那么，“五星网状教学模型”究竟是一种怎样的模型呢？“五星网状教学模型”的核心内容，可以概括为一个学习周期、两个学习层面、三个核心要素、四类学习目标、五类学习过程、无限教学变化。

一个完整的学习周期基本上包括启动、建构、巩固、运用、总结五种学习过程。启动阶段就是要吸引学生的注意，提出学习目标；建构则是要帮助学生理解知识点，重构已有的知识体系；巩固就是通过记忆、练习、训练等方式，来强化学习的成果；运用就是要学以致用，通过所学到的知识技能，创造出新的东西，或者解决实际问题；总结阶段很重要，它要求学生把学习周期的前四个学习过程进行重新梳理建构和强化。

五星网状教学的目标有两个层面，一个是知识层面，一个是思维层面。知识层面主要是知识的建构、强化、运用；思维层面则是从总结开始进入建构思维知识、强化思维技能、加强新思维方式运用的阶段。而一般的教学就处于知识层面，极少进入系统的思维层面。

“三个核心要素”是学习目标、学生现状、学习内容，学习内容就是学习目标与学生现状之间的差距。传统的教学就是教教材，高质量学习理论认为，教学内容不仅是来自于教材的规定，主要还来自于对学习目标和学生现状的差距。

学习目标有别于新课改的三维目标，提出了知识、思维、人格、行为四个方面的内容。

“五星网状教学模型”最基本的过程是“启动—建构—巩固—运用—总结”。但在实际教学中不一定完全按照这个顺序进行，并且每一个学习事件又可以系统与随机方式进行，比如在系统建构的过程，可以随机进行巩固、运用、总结等，这样课堂教学就显得灵活多变，富有活力。

“高质量学习”能很好地消除以往学生缺乏学习热情、课业负担沉重、学习效率低下的弊病，让教师教得轻松，学生学得快乐，不仅能考得高分，还能修得智慧，提升能力！

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走在改革前沿，让课堂成为生命成长的殿堂

遂川博雅学校是一所年轻的学校，因为年轻，没有负累；因为年轻，朝气蓬勃！在实施课堂教学改革的过程中，博雅人有着先天的优势，那就是不用去破除旧有的积习，可以“轻装上阵”，从起步就以最先进的理念为指导，让课堂涌动生命的活力，使其成为智慧碰撞、知识升华、能力提升的真实体验过程和成长历程。陈柏根董事长高瞻远瞩，带领博雅教育人积极吸纳“高质量学习”理论，全面而深入地投身改革实践，实施有自身特色的“五星网状教学模型”，短短时间便取得了显著成效，师生受益匪浅，各界好评不断。

设立相关组织机构，为教学改革铺平道路

为了使教学改革在学校得以顺畅有序地推进，陈柏根董事长带领学校设立了健全的组织机构。第一层级——教学处，负责制定实施方案，统筹安排“高质量学习”的各项活动，对实施过程进行督导、评估、总结；第二层级——“高质量学习”核心成员组，职责是深入研究“高质量学习”的各种理论，探索实施“高质量学习”的具体做法，指导学校其他教师；第三层级——各教研组，负责围绕“高质量学习”开展课题研究，配合教学处及核心成员组开展好各项活动；第四层级——全体教师，职责是根据“高质量学习”的各项要求开展教育教学工作，积极参与各项活动，努力提高自身对“高质量学习”的理解。

各层级组织各司其职又相互协调、相互配合，保证了改革的有条不紊。

严格落实实施要求，使教学改革全力推进

博雅学校制定了具体的“五星网状教学模型”改革实施要求。

第一，要求全体教师以《遂川县博雅学校教学事件记录表》的形式进行课前准备。教学事件记录表分为“学习目标”“重难点”“学情分析”“学习过程”等栏目，能够很好地指导教师的备课，使上课过程更加清晰明了，保证了教学的质量和效果。

遂川县博雅学校教学事件记录表（示例）

第二，充分落实“高质量学习”知识层面和思维层面的两个教学目标，要求教师充分发挥教学智慧，在课前对教材进行打碎重组，高位定位各知识的结构体系，以“俯视教学”的眼光，引领学生对知识进行剖析、定位、记忆、运用，以获得良好的学习效果。

第三，落实“高质量学习”的四个学习目标：知识、思维、人格、行为。“高质量学习”的学习目标有别于新课改的三维目标，要求教师在课堂得到清晰体现。

第四，教师课前要对学生的学情进行细致分析，了解学生可能存在的前概念，掌握学生学习的缺口区，依据学生学习知识的层次性，作出相应的教学策略调整，做到层层落实，不留空白，力争每个知识点都不出现“断层”现象。这样，教学才能事半功倍。

第五，课堂教学要求贯彻“高质量学习”的五大基本原则，采用“五星网状教学模式”开展教学，最基本的过程是“启动—建构—巩固—运用—总结”。但在实际教学中要根据教情、学情进行适当调整，做到灵活机动。

第六，教学处将对每位教师实施“高质量学习”的情况进行定期和不定期的检查、评估，检查评估结果纳入教师考评体系。

开展相关比赛活动，让教学改革异彩纷呈

“高质量学习”作为一种先进的、科学的、充满现代气息的教育理念，将博雅人带入了一个全新的教育天地，让他们的视野更加开阔，思维也更加灵活。“高质量学习”涉及的一些新的概念让博雅人耳目一新，如“高质量学习”的五大基本原则——清晰原则、转错原则、补缺原则、联系原则和转化原则，还有“前概念”“缺口区”等等。为了使教师更加深入地理解这些概念，从而在实践中能够更加恰到好处、游刃有余地进行运用，学校在强化教师理论学习的基础上，还开展了一系列相关活动，进一步加深教师的理解和认识。如学校开展了“高质量学习”课例撰写评比活动，以选拔组成核心成员组；分学科进行“高质量学习”相关理论的再学习，由各教研组组织教师对刘静波教授培训的内容进行梳理复习，以温故知新等。学校还组织教师开展了相关的比赛，通过竞赛的形式激励教师加强学习，树立榜样，赶超先进。

“高质量学习”系列活动之找“前概念”比赛。全体教师挖掘自己以前教学过程中学生出现的错误“前概念”案例，并将自己对如何转变学生头脑中错误“前概念”的思考形成文字材料；或者以一个话题、一个事件、一个课例为中心，让老师找出其中可能存在的“前概念”，比赛看谁找得多，找得有趣。通过比赛，使全体教师加深对“前概念”的理解，以“高质量学习”的理论为引导，思考如何转变学生头脑中错误的“前概念”，从而提高课堂教学的效率。

“高质量学习”系列活动之“补缺原则”课堂教学片段比赛。考虑到“补缺原则”一般运用在开课阶段，因此本次比赛每位教师上课时间为十五分钟（时间到后，评委离开教室，教师可继续讲课），要求教师从学生的“缺口区”开始组织教学，重点考察教师对“补缺原则”的掌握运用情况。通过比赛，让全体教师加深对“高质量学习”五大原则中“补缺原则”的理解，促使全体教师从学生的“缺口区”开始教学，学生“缺哪补哪”“缺多少补多少”，提高教学的针对性和实效性。

“高质量学习”系列活动之“你比我猜”比赛。自由组合，两人一组参赛，一人比划一人猜，可用语言或者动作表达，但不能出现题目中的文字。通过比赛，让全体教师加深对“高质量学习”五大原则中“清晰原则”的理解，促使全体教师锤炼语言，提高表达的清晰性与表征的一致性。

“高质量学习”系列活动之“联系原则、转化原则”运用说课比赛。每位教师选择一个课例进行说课，要求详细解说在此课例中是如何运用“联系原则、转化原则”开展教学的，考察教师对“联系原则、转化原则”的掌握运用情况。通过比赛，让全体教师加深对“高质量学习”五大原则中“联系原则、转化原则”的理解，促使全体教师改变以往孤立、肤浅的教学，注重知识间的联系（上联、下联、内联、外联、背联、横联、纵联、考联）；促使全体教师在教学中做到“化繁为简、化难为易、化枯为趣、化生为熟”。

“高质量学习”系列活动之“五星网状教学模型”课堂教学大赛。教师进行40分钟的课堂教学展示，以此全面检验前一阶段高质量学习推进工作的成果，对教师全面掌握高质量学习理念，运用“五星网状教学模型”的能力进行测评。

朱永新教授在《什么是真正的教育》一书的序言中写道：“生命之花的绽放是绚丽的，生命之果的采摘是幸福的。但是，从种子之破土，它所穿越的一个个日夜，一个个四季，都是寂寞的，需要我们用忠诚、用信念、用爱去承受和担当。”是的，任何一种有价值的收获都需要付出智慧和汗水，只有历经风雨的洗礼，才能见到最美丽的彩虹。博雅教育人愿在“高质量学习”的园地中辛勤耕耘，创造性地实施“五星网状教学模型”，促进学生知识、思维、人格、行为等综合素质的全面提升，以自己的坚定信念和创新实践，催开最绚丽的改革之花，收获最幸福的教育之果！