全脑母语，一个“神奇的课程”

2015-01-24沈阳文艺二小

新校长 2015年2期

关键词：全脑母语文艺

文 / 林樯刘燕（沈阳文艺二小）

文 / 萧愚

一篇1200字文章，一分钟，11岁的孩子把文章轻松地读完，回答问题准确无误。90秒，9岁的孩子把15个毫无关联的词语，倒背如流……

这个小小的测验，发生在辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学（文艺二小）的课堂上。听起来很夸张，然而，这样的“节目”，在文艺二小的课堂天天上演。

除了教知识还能教方法

“大多学校开设的课程都以传授知识为目的，基本上不开设学习方法方面的课程。方法少、效率低是母语学科的教学现状，不少学生视学习如畏途，对学习寡情少兴，学习负担超重，学得非常辛苦。”文艺二小校长田冬说。

能否开设一门课程，不增加学生负担，反倒减负增效？能让孩子受益十年、二十年，甚至一生呢？文艺二小决定从传统的语文教学入手。

传统的语文教学，其识字量、阅读方法、阅读效率、语言能力、阅读总量等多方面满足不了相当一部分学生的需要。而研究证明，汉语言文字，不仅是交流的有效工具，也是对孩子进行智力训练、情感熏陶的有效工具。为了补充传统语文教学训练方法的不足，进一步提升语文学习的效率，文艺二小开始尝试构建一种针对国家课程的补充内容——方法训练类课程。

其时，恰逢文艺二小加入了《中小学生学习力提升的研究》的课题研究，学习力与脑认知科学理论走入学校研究视野。结合校情，校领导向课题组专家虚心请教，带领教师辛苦研发，要让这一名为“全脑母语”的“神奇课程”在学校生根发叶、开花结果。

究竟全脑母语课程要实现怎样的目标？文艺二小研究后确定了思路：在母语的环境中对眼、脑、手的机能进行科学训练，增强右脑活动功率，提高学生的注意力、记忆力、逻辑思维能力和持久的创新能力，进而全面提升学生学习力。

课程内容的好坏是决定课程目标能否实现的第一步。文艺二小根据学生不同年龄的大脑发育及心理发育情况，设立了“科学识字”、“科学记忆”和“科学阅读”三门课程，由学校组织教师编写教材，内容涵盖课内外。

“科学识字”在一年级进行，是通过左手划读、反复朗读、脱境认读、即时回认等有效方法达到快速高效集中识字的课程，旨在提升学生观察、比较、联想的能力。

“科学记忆”在二三年级进行，训练学生将左脑的逻辑思维与右脑的形象思维结合起来，引导学生通过谐音定位法、词语联想法等方法，把枯燥乏味的记忆内容转化成为生动易记的物象，并通过有趣而奇特的联想串联起来，来强化记忆效果，以物象为根本、以联想为关键、以谐音为窍门，达到记忆省时、长久、牢固的目的。

“科学阅读”是高年段课程。此课程重在左右脑协调并用，实现海量阅读。课上改变了传统阅读法的音读和默读，训练学生变点式阅读为整行线式阅读，这种方法使学生的目光不在单字上停留，而是在整行的文字上停留。同时通过计时阅读、导图阅读训练，让学生充分运用左右脑的机能，加深对阅读材料的记忆和理解。

三门以“科学”冠名的全脑母语学习课程，对课程讲授方法提出了严峻的挑战。“要让学生做到‘训练有速’，学校为每一位教师配备秒表，以秒为单位设计和计算课堂所有环节，不浪费学生课堂每一分钟时间，细致到学生的坐姿、翻书、合书、阅读等细节都有规定动作和计时。”教学主任孙丽梅介绍。

科学坐姿、定点凝视、闪视训练、手指操、挂钩记忆、快读快记……一系列看起来有点枯燥而陌生的字眼，在文艺二小的全脑母语课程上，变成了一个个有趣的训练方法。

以语义分组为例：通过有节奏的“嗒嗒”声，将眼睛每次凝视内容的时间逐渐减到最低的0.25秒；通过画框，将凝视的间隔扩展到一次摄入3～5个字甚或5个字以上，如果以平均阅读速度200字/分钟计算，那么，改变眼球运动后的阅读速度就可以达到720～1200字/分钟甚或1200字/分钟以上。同时，画框还可以起到按照语义分组的作用，因为图像是大脑的自然语言，当所有阅读的信息按语义适当分组后，右脑在不到0.5秒的时间内即可生成相应的图像，大脑会更容易接受信息。这种训练方式不仅使学生的阅读速度大大提高，还增强了理解力，有助于记忆。

科学课程内容加之科学的课程方法，文艺二小的全脑母语课程开发实施，迈出了万里长征的第一步。

让课程“落地有声”

“要想让课程落地，扎实前行，孩子真有收获，前面的路还有很长，学校的导向、教师的投入和家长认可都是不容忽视的重要因素。”校长田冬说。

从课时安排上，学校每周将2课时编入课表。一年级上学期，每星期减2节语文课，多出的课时为科学识字课，这样可以在一年级全学年，不借助拼音，提前识记1500个汉字，为其它学科的学习和提前阅读打下基础。

从师资组建上，由开始时的班主任任教，改为抽调骨干班主任和外聘研究生组建成学科教研组，作为专职教师任教。这样的教师组合既清楚传统语文教学的不足，又有丰厚的理论积淀，为教学教研提供了有力的保障。

从评价内容上，为了能让教师在课题实施中抛去顾虑、阔步前行，学校在多方论证后紧抓儿童6～7岁的第二识字黄金期，增加快速识字内容，取消了一年级语文期末综合测试。一年级语文期末测试改成朗读、阅读测试。科学记忆、科学阅读等均改变了考核方法。并要求教师将平日听课过程中对学生进行眼脑机能训练、动作规范等抽测纳入到期末总评中。

对于这样一门全新的训练类课程，教师的能力水平高低是决定课程成败的关键。为此，文艺二小采取了“培训导航—教研护航—成果展示”的实施模式，全力全程打造高素质师资。

专家引领，保证方向对。近年来，学校聘请多位专家到校指导，让每位教师明确实验的目的和意义。从态度上接受这门课程，从方法上学习课程，在勤奋中历练自己。

校本教研，保证走得远。学校定期组织研讨，以年级为序，全体实验教师参与听评课活动。每节课后，聚在一起，共同探讨，不断修正自己的课堂教学，教师的科研能力逐步提升。

适时展示，保证有收效。学校借助学习力课题展示会及各地同行来校参观之机，为任课教师提供展示的机会。教师们通过上观摩课、展示课，组织学生现场展示等活动，总结成果、反思不足。

“科学识字”这一课程的教师王静说：“四年前，我非常幸运地参与了学校的课题研究，重点对低年级学生识字教学进行创新。教学过程中，我的教育、教学理念也在不断更新，可以说是和学生共成长。”

新兴课程与持有传统应试思想的家长的认知之间难免发生矛盾。因此，文艺二小将“经营家长”也作为落实课程的关键环节。“一定要争取家长的理解，得到家长的认可和支持、配合，家校步调一致，这一课程才能更大化地发挥作用。”田冬说。

为此，学校通过家长会、《致家长的一封信》、每学期一次家长开放周等形式，让家长亲自感受科学实验的显著效果。有了家长的认可和支持，文艺二小的课题研究拓展了资源、扩大了空间，得到更好的实施。

全脑母语的全学科迁移

既然是弥补国家课程的不足，校本课程就不应该单摆浮搁地进行。文艺二小基于这一点思考，将全脑母语课程的训练方法延伸拓展，力争使学习方法的训练对学生的影响更加深远。

课上习方法、课外多读书，他们首先将这一方法应用于海量阅读。“课程的开设只是为学生广泛的阅读打开一扇窗。开展广泛的课外阅读，实现丰富阅读的课外大课堂是我们的目标。”田冬说。

学校结合校园文化，将课程开设与《营造书香校园，构建书香家庭》的学校活动紧密结合在一起。建立一二年级的《亲子读书手册》、三到六年级的《读书成长手册》。学生每周书写一次，记录读书主要内容以及收获。

随着课程研究的深入，学校还加入思维导图这一教学技术，修订读书手册内容，循序渐进地让学生在科学阅读课上学习绘制一个段落、一篇文章的思维导图，在课外阅读中尝试绘制一个章节、一本书、一个学科领域的思维导图，这使学生的思维有序实现了“厚书读薄、薄中读懂、懂中读深”的读书目标。

到目前为止，文艺二小在课外阅读活动中绘制了万余份思维导图。在课外阅读平台上，学生借助思维导图，充分交换彼此在阅读中获得的信息。同时，学校还通过举办评比书香班级、书香家庭、最佳读书成长手册、班级读书交流会、读书节等一系列活动，使读书真正成为学生的自觉行为和生活需要。

教授“科学阅读”课程的教师姜辉说：“我们的科学阅读课形式多样、内容丰富，有眼技能及注意力等多项训练，有固定程序阅读、计时阅读、导图阅读等方法，让孩子们走上海量阅读的道路，受益匪浅。”

为了让全脑母语课程在全校范围内的作用发挥得更广，文艺二小对全校教师培训全脑开发的方法，实现了从母语学科实验到全学科实验的有效迁移。

这些实践，带来了孩子们真真切切的变化。现在，文艺二小学生的阅读能力普遍提高，良好的阅读习惯已经形成。学生的阅读速度从开始的每分钟200多字，提高到每分钟1200多字，是课程标准中“六年级要求每分钟阅读300字”的4倍。阅读理解率也由50%左右提高到80%。全校每名学生一年的平均读书量达到50万字，有的六年级学生每月读书量达到30万字。

文艺二小的课堂让来校参观过的全国各地学校、代表团惊叹。中国教育学会中小学整体改革委员会主任吴丙寅在观摩课堂之后，留下了这样的评价：生动的课堂，丰富的课程，智慧的教育。

鲜花和掌声似乎说明了一切，文艺二小大胆迈出的一步，体现了他们的一种情怀：真正给予孩子们终身受用的东西。

“这样充满智慧的教育，必然给学生们带来可贵的收获，那将是他们一生的财富。”沈河区教育局局长侯德安如是说。

延伸文章

一切从学生需求出发——发现课、分享课与验收课

文 / 欧阳海萍（江苏省昆山前景学校）

以学习者为中心，要求教师以站出来的姿态服务学生，从而客观地了解学生需求、学情……让学生自主地去发现、去分享，老师的角色就是关注、指导、评价反馈……江苏昆山前景学校开设的“发现课、分享课、验收课”值得参考学习。