如何上好《基础会计》课

摘要：针对中职学生的特点，本文从上好开门课、专业术语通俗化、课堂教学情景化、注重教学激励、采用实物、多媒体教学等方面，就如何上好《基础会计》课阐述了行之有效的方法，以达到预期的教学效果。

关键词：多元化教学基础会计

中职学校的学生普遍存在着学习基础不好，学习能力不强的情况，《基础会计》作为会计专业学科的入门课程，理论强、概念多、难理解。面对着对本课程没有一点认识的一群“盲生”，如何将他们领进“门”，并打下坚实的专业基础，对后面的专业课学习有着直接的影响。这就要求教师不仅要努力研究教材、专业特点，而且要研究学生，因材施教，采用多元化的教学手段和方法，挖掘学生的学习能力，激发他们的学习兴趣。

1上好第一、第二节课，调动学生的学习兴趣

教师的一言一行对学生都有着直接的影响，与学生的第一次接触，学生对老师的第一印象就尤为重要。根据教育心理学有关学习兴趣的研究，一名有学识、有亲和力的教师能够让学生更好地接受他所教授的课程，能够有效提高学生的学习自觉性和积极性。因此，笔者在努力加强自我学习的基础上，力争使课堂的气氛愉快而和谐。当第一节课的铃声响起，笔者走进教室，面带微笑地对同学们说：“很高兴这学期由我和同学们一起来学习《基础会计》这门课程，希望我们在学习的过程中能够积极地沟通和交流，相互理解和信任，愉快地完成教学。同时，我也很高兴你们和我一样选择了会计这个专业，我很希望自己能成为你们学习中的良师，生活中的好朋友。”接下来笔者会讲会计的作用：如果没有会计，单位员工工资发放就没有依据；如果不懂得财会知识，在实际生活中，就不会帮助更好的投资理财。讲会计就业的广泛性：任何一个单位都必须有会计。笔者把历届毕业生学习会计课程的场景，以及毕业后从事会计行业和会计相关岗位的优秀学生概况，制作成PPT放给学生看，让学生更直接地感受到学好会计就业前景广阔。接下来讲《基础会计》课程的重要性：它是会计人员从业上岗的必考科目之一，也是学习其他会计专业课程的基础。如此，使他们初次接触会计就对会计产生了兴趣，大大调动了学习会计的积极性。

2专业术语通俗化，加深学生记忆

要想学好会计，就必须理解和掌握专业术语和会计科目的内容。对于会计初学者，特别是刚进入职校的学生来说，“基础会计”是一门专业基础课，理解和掌握专业术语及会计科目并不是容易的事，教师在上课时，应尽量将教学的内容用通俗、风趣、生活化的语言表达出来。例如：“会计六大要素———会计中的六大家族”，“会计科目———会计中的百家姓”，“固定资产———企业的硬件”，“无形资产———企业的软件”，“短期投资———立竿见影”，“长期投资———放长线钓大鱼”，“资产负债表———企业的健康证明”，“利润表———秋后算账”，风趣幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生学习的热情，便于学生记忆。还可以编制一些归纳性的顺口溜，如：“会计是一种管理活动，它有两个基本职能，有三个基本目标，会计核算有四个基本前提，应遵循五个基本原则，会计核算有六个基本要素，七种专门方法。”

3课堂教学情景化，增强学生学习趣味

《基础会计》是一门理论性和实践性都很强的学科，对于没有任何会计知识和工作经验的学生，教师“填鸭式”的夸夸其谈，很容易使学生感到索然无味，昏昏欲睡，失去对课程学习的兴趣。如何使课堂教学生动起来呢？教师可有目的地引入或创设生动具体的场景，把学生领入课堂。如笔者在讲出差借支差旅费问题时，采用角色扮演法，先帮助学生设计情景中的角色：采购员、单位领导和出纳人员。扮演采购员的学生先向扮演出纳员的学生说明借款事由，出纳员拿出借款单据交由采购员填写；采购员填写后由扮演领导的同学审核、批准、签字；批准后，再交给扮演出纳人员的学生，出纳人员审核后，才可将款项借给采购员，并在单据上加盖“现金付讫”的戳记，并将此借据作为原始凭证，登记：

借：其他应收款———XX采购员

贷：库存现金

这样，学生可直观地了解到，此时借出的款项是一笔将要发生但尚未发生的费用，不能直接计入管理费用，而库存现金已经减少，应作为企业的一项应收债权来处理，待采购员出差回来，拿着各种票据报账时，再将其转入“管理费用”账户。这样，学生通过角色扮演，亲自体验，枯燥难懂的账务处理一下子生活化了，很容易就理解了。同时，还有延伸“出差钱花的比借的多怎么办？比借的少怎么处理？”在这样的情景教学中，学生已不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探索者，在愉快的、趣味的学习中，真正成为课堂教学的主体。

4注重教学激励，提升学生学习自信心

在教学过程中，多用激励和赞扬的方式，往往有事半功倍的效果。通常可以从以下几个方面入手：①留心每个学生的专长。在笔者的班里，有的学生会计字写得不错，有的学生课堂上思维活跃、发言积极；有的学生会计分录做得又快又准确……对于这些学生学习中的闪光点，笔者都给予热情的鼓励和赞扬，并让他们成为笔者的小帮手，去帮助别的同学。他们会觉得被认可，而有成就感，在其他的方面也会努力做好。②注意每次的作业批改。作业批改是和每个同学的一次直接沟通，不能简单地打对号或只是一个简单的“阅”字，笔者通常会批上“很不错”、“棒极了”、“有进步”等字样；在有错误的地方写上“改”，待该同学改正后，打上对号并写上“好”字。这样，学生学习的自信心和积极性会有大的提高。③把握课间十分钟。下课后，笔者不会马上离开教室，而是多和学生沟通，问一问“听懂了没有？能理解不能？”特别是上课没有集中精力听讲的或是跟不上教学步骤的，笔者都要及时问明原因，该鼓励的要鼓励，该个别讲解的要个别讲解。

5采用实物、多媒体教学，拓展学生视野

利用实物教学，多采用多媒体教具等等直观的教学手段，可大大刺激学生的感官，变抽象为直观、变复杂为简单，增强学习兴趣。比如：在讲原始凭证时，可把平时收集的发票、车票、餐票等展示给学生，也可复印一些典型的票证，如：发货票、现金支票、入库单等单据。讲记账凭证、账簿时，可把记账凭证、日记账、总账、明细账等实帐做教具，让学生观察并思考如何填制，并总结会计凭证的特点。“百闻不如一见”，学生对什么是原始凭证，它包括哪些内容，填制时注意什么问题，记账凭证和账簿有哪些格式，如何填制产生了浓厚的兴趣。此外，专业课内容比较抽象，学生学起来往往觉得枯燥无味，可采用多媒体辅助教学，将文字、声音、图像、动画等有机地结合起来，调动学生的各种感官，使课堂教学丰富多彩，有声有色，从而使学生加深理解。

6启示

通过多元化教学，《基础会计》取得了较好的教学效果，受到了学生的欢迎。教学有法，教无定法，贵在得法。教师应发挥各种教学方法的长处，选择合理、有效的教学方式，激发学生的学习热情和思维灵感，挖掘学生的发展潜能，真正实现有效教学。

参考文献：

[1]莫锦笑.会计学原理课程特点与教学方法探析[J].职业教育研究，2009.2.

[2]李昶.论基础会计教学中的情境创设[J].职业教育研究，2011.5.

[3]王荻.项目驱动教学探索[J].中国职业技术教育，2007（36）.

作者简介：

李菁（1976-），女，河南洛阳人，河南省洛阳经济学校中级讲师，专业研究方向：会计专业教育教学。