高校大学生创新创业能力的开发与培养

□郭 群

一、改革实践教学，提升应用型人才培养质量

2014年5月2日，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)，要求以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系的建设，深化产教融合与校企的合作，培养数以亿计的高素质技术技能人才。为贯彻落实国发［2014］19号文件精神，在实际中要转变教学观念，改革课堂教学模式、端正教风与学风，积极探索教学内容、教学方法、教学手段、课程考核等方面的改革，紧密结合职业岗位的需求，构建“一二三四”的实践教学体系，通过“走出去，请进来”的方式不断更新实践教学内容，为了进一步提升课堂教学和实践教学质量，培养更多更好的技术技能型人才，增强学生动手实践能力及创新创业能力。

二、改革实践课教学方法，创新实践课设计方案

(一)项目设计目标。结合企业的实践项目，以企业实际岗位需求作指导，以培养学生提高实际操作能力和实际运用知识能力为目标;理论结合实际，注重提高学生综合应用能力的训练，注重学生技术应用能力和实践能力的培养，进一步提高学生的实践能力和创新创业能力。

(二)项目需求分析。通过深入实际调查研究，确定了项目系统的需求分析(以超市商品管理系统为例):一是该项目可用于对商品信息的存储、更新、查询、输出、统计、排序等操作，以实现操作者对商品的管理和消费用户对商品的了解。二是项目更新功能包括商品信息的，添加、删除、修改、可根据实际需要添加多个商品信息，也可对个别或部分商品信息进行必要的删除或修改，以便即时更新商品的信息。三是项目中的查询功能可根据实际需要从若干商品数据中查询某件商品，可以用三种不同的方法查询:查询商品名称、查询商品种类和查询商品进货量。具体要求如下:一是编写程序，调试和运行。二是输入商品信息，并保存在文件中。三是已经存储的商品信息更新操作，包括添加、删除和修改商品信息。四是通过商品名称、商品种类、商品进货量等方式查询商品相关信息。五是通过输入某商品编号，对商品利润进行统计。六是通过商品库存量、商品利润进行排序。七是对商品信息最后输出，以便需要时打印。

(三)项目方案设计。

1．系统分析。整个系统流程图如图1所示。通过对项目前期调研及项目需求分析，采用结构化程序设计思想对项目进行设计。系统采用自顶向下、逐步细化，将系统分解出许多子功能模块进行设计。并在界面、功能和健壮性方面进行一些创新设计。

图1 超市系统流程图

2．系统功能说明。功能模块的说明:各个模块所进行的功能的描述。一是输入模块:输入商品信息，管理和保存，方便以后打印，阅读，更新，等等。二是添加模块:一个或多个商品信息的添加和保存添加产品信息，便于搜索。三是删除模块:可以删除过期商品的处理。四是修改模块:可以根据一些商品信息需要修改，而且随时修改个别项目。五是查询模块:可以查询已经建立的商品信息，并且可以根据商品名称或按商品类型查询或根据商品库存查询选择。六是保存模块:保存信息。七是输出模块:将所有商品信息或查询用于输出的商品信息或搜索某些商品信息显示在屏幕上。八是排序模块:根据商品利润、库存量对商品进行排序。九是统计模块:分类统计商品的利润。十是退出系统:通过选择该项，自动退出该系统。

三、教学内容与项目任务融合，培养学生创新、创业及团队协作能力

学生从实际出发，经过深入调研分析，确定了系统的需求分析和功能模块。采用项目型教学模式，改革教学内容，合理组合教学模块，将相关专业知识与技能训练有机结合，在岗位任务中传授专业知识。以专业知识为基础，以职业技能为核心，以素质教育为根本，实现教学内容与项目任务相融合，对学生是一次极大的锻炼。在实践前期，采用项目教学法，针对完成项目所需要的重点内容，结合具体的项目对学生作了强化训练。在做项目时，通过把项目的重点和难点分解在不同的子项目中，独立设计、独立实现及调试，为最后综合完成项目打下了基础。在后期项目的设计和实现中，重点在于启发和引导学生把不同的知识点综合在一起，如何运用不同的知识来完成项目的设计与实现。使学生学习时要学活用活，举一反三，掌握规律，为后期学习Java、C#等课程打下基础。结合选定的题目，利用面向过程程序设计的基本思路和方法，采用自顶向下，逐步求精的思想来完成系统的分析设计。根据问题实际和客户的要求，完善了系统需求分析，规划了系统总体设计，在此框架下完成了系统详细设计;然后是系统编写代码，上机调试程序，最后撰写报告及答辩。经过几周的实践。使学生进一步加深、巩固所学课程的基本理论知识，理论结合实际，加强培养学生综合分析问题及解决问题的能力。将企业项目引进学校，不仅解决了企业实际问题，而且提高学生动手能力和运用知识能力;训练了学生综合应用能力，培养学生技术应用及实践能力，完成了课程实践的目的。实践学习不仅锻炼了学生计算机程序设计、信息系统设计与开发的实践能力，又使学生在文献的检索、信息的综合、总结与调查报告等文档的撰写等方面有了提升，而且是对本专业知识、能力、素质的综合训练。

四、结语

在学校应用型本科大学技术技能型人才的创新培养模式下，只有不断加强实践教学，以多种渠道开展校企合作，把培养学生的创新创业能力作为目标，探索和研究教育教学改革的新方案及新方法，把课堂教学实践、课外实训与就业岗位零距离对接。在教学实践中将基础实践、专业实践、综合实践、创新实践有机结合起来，才能培养学生的创新创业能力。不断提高教育教学质量和教育教学水平，不断提高学生的实践动手能力和创新创业能力，培养学生成为外向型、复合型、创新型、应用型的人才，为应用型本科大学的建设作出贡献。

［1］郭群．基于“双创型”人才培养的数据结构课程教学改革与实践［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2012

［2］靳冰，赵娟．计算思维模式下的数据结构教学改革［J］．福建电脑，2013

［3］王丽娟，高志宏．论我国创新创业教育理念的创新［J］．江苏社会科学，2012

［4］陈颖，李永能，葛长荣等．地方农科院校大学生创新创业人才培养体系的创建与实践［J］．云南农业大学学报，2012

［5］郭群．软件外包人才的市场需求及培养途径［J］．中国教育技术装备，2008