高职院校学生创业意识与能力培养的实践探索——以江苏信息职业技术学院为例

□陆振刚

一、研究背景

近年来，江苏信息职业技术学院不断完善学院创业教育实践体系，创新创业教育模式，发挥创业教育示范和引领作用，形成较为完备的“组织机制—创业教育体系—创业实践支持体系”创业培养教育与实践体系。受无锡“百年工商城”以及学校创业实践教育的影响，不少学生满怀淘金梦想加入了创业大潮。教育部发布的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》(以下简称《通知》)将“创业”提到了一个新高度。2014年中国大学生就业报告指出，2013届大学毕业生自主创业比例为2．3%，比2012届(2．0%)高0．3个百分点，比2011届(1．6%)高0．7个百分点。不难看出，我国大学毕业生自主创业的总体比例还很低，与《通知》的要求还有一定的距离。为了进一步研究和构建高职院校创业能力培养体系，有必要深入探讨高职院校学生的创业意识以及创业能力水平及其影响因素，以期培养出真正适应社会经济发展需要的创业型高素质技能型人才。

二、文献综述

(一)研究方法。本文采用多变量测量法，即用多个变量或从多个维度来判断个体的创业意识以及创业能力水平。

(二)理论模型。对江苏信息职业技术学院“创业培养教育与实践体系”进行了深入、广泛的研究，并基于Icek Ajzen的“计划行为理论”提出了“创业教育的计划行为理论模型”。

三、实证研究与分析

(一)研究样本。研究对象为江苏信息职业技术学院在校学生，考虑到不同专业、年级等情况，发放问卷750份，回收有效问卷710份，有效率为94．67%，问卷包含22个问题，每道题的数据是基于学生问卷的有效选项计算所得，数据采用SPSS统计软件分析处理，研究样本的基本特征见表1。

(二)研究结果。

1．高职院学生创业意识与创业能力水平及其影响因素的回归分析。应用回归分析的方法分析了创业政策、学校创业教育体系以及创业孵化活动等创业培养教育与实践体系对高职院学生创业能力的影响(如表2)。结果表明，这些影响因素的测量工具——创业政策、学校创业教育体系以及创业孵化活动，可以有效地影响高职院学生创业水平和创业能力等。

表1 研究样本的基本特征

表2 高职院学生创业意识与创业能力水平及其影响因素的回归分析

2．结果分析。

(1)选择在校创业人数比例有所上升，创业项目从市场需求逐步向自己专业技术上的优势转变。调查显示，在选择创业时间上，同时选择“在校期间”开始创业和“应届毕业后”就创业的人所占比重，分别为14．51%和21．41%，说明有一部分同学，在校期间就开始审视自己的创业之路。调查显示，创业项目选择依据“市场需要”的占40．7%，选择“自己的专业”的占20．7%，选择“个人兴趣”的占23．1%，选择“自己熟悉的行业”有110人，占15．5%。这表明，高职院学生对于创业项目定位清晰:以市场为导向，以专业为抓手，以个人兴趣为培养点。

(2)创业教育深度不够，学生创业经验不足，为规避风险选择合伙创业。据调查，54．08%的学生对创业表示了解，45．92%的学生对创业表示不怎么了解。这项数据说明，大学生创业指导课程虽有广度，但教育的深度不够。据调查创业最大的障碍是“经验不足，缺乏人际关系”的占53．52%，这表明高职院学生创业初期，经验不足，缺乏人际关系是摆在学生面前的最大难题。调查显示学生选择“合伙创业”的占71．41%;调查创业资金来源时，选择“合伙拉赞助”的占43．1%，与高职院学生在创业起步阶段以合伙的形式创业相呼应。

(3)创业风险的评估正面，对融资渠道、创业社会环境的期望较高，渴望政策支持。据调查56．62%的学生选择“有一定资金，没有家庭负担”去创业，这表明，高职院校学生对于创业风险的认识评估还是比较客观的，只有14．79%是根据个人理想去创业，其他的都是风险评估之后，作出选择，客观反映了高职院校学生对于创业风险的评估是正面的，积极的。调查表明46．9%需要寻求“政策支持”，39．72%寻求“社会专业化的管理机构”支持。说明高职院校学生对于成功创业是极其渴望的，他们希望得到政策支持，希望有专门的社会管理机构来管理，这样客观上对创业基地的孵化提供了良好的参照模型。

四、结语与展望

(一)以创业人数上升良好势头为契机，进一步加强创业实践教育，努力提高学生创业实践能力和创业水平。转变创业教育方式方法，切实提高创业教育实绩，现在的学生更喜欢方式灵活，让他们喜欢的教育方法，这是目前创业教育教学的关键点。除了传统的必修、选修课形式外，江苏信息职业技术学院等学校还引进国内外领航者创业实训、SYB(创办你的企业)、KAB(了解企业)培训课程，帮助学生进行创业起步的理论储备。在实训课程方面，江苏信息职业技术学院与无锡市高技能培训中心合作，组织毕业班有创业意向的学生参加“8+X”模式的系统化专门培训，接受人力资源管理、财务、市场营销、采购等各商业环节的系统理论学习和实践训练，构建“创业教育的计划行为理论模型”(如图1)。

图1 创业教育的计划行为理论模型

(二)建立多元创业保障机制，合理规避创业风险，为学生创业持续护航。为了鼓励高职院校学生大胆创业，合理规避创业风险，江苏信息职业技术学院为创业学生开辟了多元融资渠道，帮助创业学生申请江苏省大学生创业无偿资助项目、国家科技创新基金等项目;另外，积极组建在校学生有专业特色的创业团队“以创业大赛为契机，升华创业项目”战略初见成效。

［1］陆根书，彭正霞，康卉．大学生创业意向及其影响因素研究［J］．西安交通大学学报，2013

［2］叶鉴铭，张赵根，陈加明．高职学生创业能力培养研究［J］．高等支教，2012

［3］陆振刚．高职院学生创业意愿与创业意识调查研究［J］．中学生导报，2014