关于高职院校“产学研”工作的几点思考

焦德光 熊继华

摘 要：产学研结合可以实现高职院校的多种职能，是其发展的能在驱动。对于一所高校而言，在其内部又是产——生产实践、学——教育教学、研——科学研究三部分工作的有机结合。三部分互为支撑，互相依托，更可实现资源的优化配置。对于校办企业应多方利用资源，促进发展。对于科研实力薄弱的高职院校的产学研工作分产学结合到产研结合和研学结合三步走的模式，并注重应用应用技术的研究。

关键词：产学研；高职院校；校办企业

随着社会经济的不断发展，“产学研”合作在其中发挥着越来越大的作用。从高职高专自身的角度出发，要全面的认识“产学研”工作。是得到政策鼓励的，是高职高专发展的未来之路。高职高专培养的技能型人才是国家经济发展的重要组成部分。在走“工学结合”培养技能人才的道路上，产学研合作是必由之径。在产学研合作的多种模式：校内产学研合作模式、双向联合体合作模式、多向联合体合作模式、中介协调型合作模式四种主体模式。

首先是对“产学研”工作的定位：其一，“产”指产业，“学”指学校，“研”指研究机构。产学研结合即产业、学校、科研机构相互配合。其二产——生产项目、学——教育教学、研——科学研究三部分工作的有机结合。三部分互为支撑，互相依托，更可实习资源的优化配置。从两个角度上来看，“产学研”工作的侧重点有所不同，但是其根本的内在驱动力是不变的。

其次对开展“产学研”工作的具体认识，对于“产学研”工作应从其效益上，从高职院校职能上加以解释和理解。

一、“产学研”工作是高职院校人才培养的内在需求。

从高职院校办学的角度来看，“产学研”工作可以体现多个方面的优势：

1.有利于学校的专业建设和教育教学改革。产学研结合工作的实施开展是一种办学的导向，也是一种教学改革的方向。伴随着“工学结合”人才培养模式、能力本位课程体系对专业建设的新要求，企业的参与必不可少，学校教师需要向企业调研学习，从而及时了解企业技术结构的变化，了解企业新知识、新技术、新设备的应用，从而使专业建设和教育教学改革更具有针对性，使人才培养方案更贴近生产一线，使学生的技能更贴近职业岗位的实际需求。云南国土资源职业学院在区域地质调查与矿产普查专业专业建设的过程中积极向企事业单位调研，构建了基于工作过程能力本位的课程体系。

2.有利于学校的实训基地建设。体系完备、运行良好的实训基地是培养职业人才的基础和保障。校内实习实训基地的建设需要结合企业实际，校外实训实习基地的建设直接利用企业资源，综合这两方面在产学研工作中都是十分有益的。在推进产学研结合的过程中，云南国土资源职业学院与多家企事业单位合作建立了校外实习实训基地，并与国土资源部昆明矿产资源监督检测中心联合办学。

3.有利于学校的招生宣传和就业指导。学校在行业、产业中的深入，日益扩大其影响面，在一定程度上形成了学校的宣传渠道。通过产学研结合工作的开展，学生也增加了自己对企业行业的认识，从而促进了就业。

在人才培养效益上，对教师和学生而言都是实质性的提高和锻炼。

1.有利于职业学校“双师型”师资队伍建设和科研工作的开展。使得教师生产和教学双重能力并重。通过产学项目的开展，学校教师也可在生产一线锻炼提高，在教学过程中不再是纸上谈兵，结合生产实践的经验，使授课更为生动得贴近生产实际。教师在生产过程中，发现技术欠缺，開展研究凝练技术，为实际工作提供科研支撑。在产学研结合工作的开展过程中，学院多名教师藉此获得生产实践机会，科研成果来自生产，在工程系列和教师系列职称评定方面给予教师极大支撑。

2.有利于学生生产实践能力的提高从而促进就业。校内实习实训基地的模拟式训练，虽然可以在一定程度上让学生学会基本技能，但是在校外实习实训基地真刀真枪的学习锻炼才能让学生有切实的提高。

二、“产学研”工作是高校职能的统一体现，不仅仅有利于人才的培养，也与此同时体现了高校的社会服务职能。

“产学研”工作的有机结合，不仅仅突出了人才培养，也将科学研究、社会服务、知识传播融为一体。高职院校与社会各所有制经济的融合中，不仅培养了人才，促进了科学技术研究，还将技术知识带到企业，打开了知识传播的窗口，并同时实现了其社会服务能力。

最后，对于高职院校而言如何来开展“产学研”工作呢？

首先，校办产业是实现“产学研”合作的快速途径。政府有多种政策推动“产学研”合作。比如“产学研”活动中的有关校企合作和校办企业及经营活动税收优惠等政策。充分利用好国家税收政策，促进校办企业的发展。当然在校办企业的内部管理上，以及学校的监管上，必须建立健全体制机制，预防腐败。

其次产学研工作分步走，不断提高提高核心竞争力。

在“产学研”合作的四种模式中，只有校内产学研合作是以高职院校本身为主体的，也是自身最能够把握和决策的一部分工作。对于一所高校而言，在其内部又是产——生产项目、学——教育教学、研——科学研究三部分工作的有机结合。三部分互为支撑，互相依托，更可实习资源的优化配置。高职院校开展产学研工作开展的着重点是师资力量，需要坚持以人为本，每位教师的具体工作人中产、学、研三者有机的统一在一起。生产促进教学和教学改革，更好的教育教学为生产提供人才力量，科研课题来源与生产与教学，又反作用于生产和教学。

一直以来我们高职院校强教学而弱科研，对于科研实力薄弱的高职院校可以考虑将产学研工作分三步走，首先完善产学结合，通过产学结合可以设立企业资助的奖学金，同企业合作联合办学，完善校内、校外实践教学平台体系构建。由企业设立科研基金，支持学校科研工作。这样便实现产研结合，高职院校的科研工作切不可盲目攀比，贪大求全。既要善于利用自己有限的科研力量和科研条件，努力解决当前产业、行业、企业发展中遇到的实际问题，形成产、学、研的良性互动，又要通过踏踏实实的科研服务赢得产业、行业、企业对学院的支持。最后研学结合，从教学研究入手，逐步提高和扩大科研范围。

第三、要把生产科研教学融合成一件事情，对于科学技术的进步，高职院校必须抓住技术这一层面的创新。

提倡“工学交替”人才培养模式，把生产和教学连接在一起。在生产中发现技术革新点，不断创造和改变，促进生产效率提高。对于高职院校其科研优势在技术革新，不要太过注重基础科学领域的创新研究，更多的应倾向于技术应用研究。（作者单位：云南国土资源职业学院）

参考文献：

[1] 我国产学研政策要点剖析.2008第23期，李风震，赵建树，《科技风》

[2] 定位与策略：对高职院校科研工作的再思考，李泽华，国土资源探索与研究，第二卷

[3] 国外产学研政策的经验及启示.2008年第7期，宋健，陈士俊，《现代管理科学》

[4] 产学研合作的博弈分析及动力机制.第15卷第一期，阴奇力，翟翠霞，王永坤，《辽宁工程技术大学学报》

[5] 我国产学研合作政策的变迁分析与思考.第23卷第11期，李世超，蔺楠，《科学学与科学技术管理》